“互联网+”背景下的中职英语教学探索

刘佳

摘 要：中职英语教学工作的有序推进，需要教师们优先选择合适的教学方法，组织符合学生个性化发展需求的课堂活动，另外注意多媒体技术、信息技术、网络技术的有效应用，在良好互动效果的影响下，学生更好的实现全面发展目标令人期待。“互联网+”已经成为时代主流，通过信息的共享、交流、整合等，有利于中职英语教学质量不断提高。在此基础上完成规定的育人计划，中职学生创新思维的活跃、认知体系的完善等也将变得非常顺利。

关键词：中职英语；课堂教学；互联网+；实践分析；研究

引言：中职教育改革的步伐明显加快，教师应该发挥重要作用，帮助学生提升学科成绩，体验探究乐趣。应该尊重学生的主体意愿，给予他们独立思考或者说是自主分析相关问题的机会。还要在“互联网+”背景下探索全新的授课方式，彻底改变传统教学格局后，取得事半功倍的理想成效。中职英语的课堂教学做到了以生为本，学生理解教材重点、难点和关键点内容，学以致用后才能在职业发展的道路上走得一帆风顺。笔者简单总结了一些教学建议。

一、“互联网+”背景下中职英语教学的变化

中等职业学校“互联网+”背景下英语教学工作的开展，需要考虑一下学生的实际学情。“互联网+”的作用大致概括为：以互联网为基础平台，将现代信息技术与英语教学内容进行整合。同时为学生们提供优质的教学服务，使他们理解了“互联网+”这一术语后，会用不一样的学习方式继续完成学习任务[1]。另外，英语教师还要分析“互联网+”对于职业教育体系的发展产生的影响，不断优化活动方案，积极引入趣味元素，使学生彻底走出思维局限后，自信挑战与创造其他可能，真正由“要学习”的人变成“会学习”的人。“互联网+”时代中的教育资源十分丰富，中职英语教学形式发生了重大的转变，今后的实践中继续分析相关问题，努力改善弊端现状是非常关键的。教师都对“互联网+”有了新的认识，潜移默化中影响着学生的有效学习，他们的英语能力明显增强，逐渐养成习惯后就可以独自探索未知世界了。

二、“互联网+”背景下中职英语教学的实践

（一）构建合适的教学平台

“互联网 +”背景下中职英语的传统教学模式不再适用于全体学生，因为互联网技术的应用很普遍，所以在教学模式重构上教师必须投入更多的精力。为了取得良好的改革效果，教师要具体的分析学生学习情况以及生活情况。而后知道了微信、QQ、微博等社交工具是学生最喜欢应用的，在这些领域学生接触到的新事物非常多，产生的想法很奇特。对此，我们应该鼓励吗？答案当然是肯定的，但却需要遵守一些规则[2]。例如，构建“互联网 +”教学平台后，微课教学的实践很受学生们欢迎，关于重难点的介绍我一直把握着合适的“度”。理解能力弱的同学不会自信心受挫，理解能力强的同学还有时间完成不同问题的思考。我特意创建了微课网，方便学生课上搜索相关资料，课下完成自主探究，与此同时也对他们说：Teachers believe that you are a good self-disciplined child，able to withstand temptation，strict control of online time. I hope you can get new resources and solve all kinds of problems on the website. But the teacher also advises you to share your learning experience，which will save you more time. 换一种方式教育学生有效的自主学习，会比直接要求、严厉批评的效果好很多。也鼓励了中职学生小组讨论、深入理解、全面发展，如此一来，他们更积极的学习英语知识，也更容易实现创新思维的活跃。

（二）展开有效的主题教学

中职英语课堂中“互联网 +”教学形式的转变不可能一蹴而就，从初步创设到深入探究的过渡必须观察着学生们认知态度的变化。例如，我们的日常生活衣、食、住、行四方面缺一不可，而中职学生最关心的无非是“食”与“行”。鉴于此，教师不妨利用微课展开主题教学，先启发学生说：（1）What food do you usually like to eat？ What food do you dislike？（2）Do you know about healthy diet？（3）How much do you know about Chinese food culture？ To put it simply.由此引出“健康饮食”教学主题，预留下充足时间让学生搜集相关知识，被动的思考慢慢转变为主动的探究。学生通过互联网了解到的饮食文化虽然多，但实际理解的却很少。在此基础上，教师就要发挥指导的作用。如一位同学提出：中国的饮食文化四季有别，讲究美感，注重情趣等，教师马上问：“Why？What information can you verify what you say？”；另一位同学说到：健康的饮食文化备受推崇，产生的间接性影响非常大，教师做补充：“Yes，literature，art and diet culture are always related to the realm of life. Let's have a deep understanding of “healthy diet”.”…有疑问的英语课堂，激发的是学生浓厚的学习兴趣，教师善用简洁的语言开阔学生的思路，案例分析、课件播放，多媒体营造出了轻松的、愉悦的、和谐的探究氛围。学生展开自主讨论，学习潜能也被挖掘，“互联网 +”教学形式得以越变越好。

（三）评价效果的不断优化

“互联网 +”背景下，中职英语教学评价效果影响着学生综合能力的发展[3]。例如，学生小组合作制作微课后，教师给予他们：“Great job！”、“It deserves praise.”、“You really surprise me！”等鼓励性评价，学生个性化学习充满自信，足以探索到深层次的英语知识。确认学生熟练掌握了与互联网相关的学习技能后，教师不妨添加：“Next，are you interested in completing other tasks？”、“In this respect，the teacher thinks you can do better. Try again.”等启发性评价，让学生积极参与、不斷创新，更顺利的达成英语能力综合发展。

结束语

“互联网+”背景下中职英语教学的效果很不错，未来，教师们善于把握机会，大胆提出新的对策，相信，中职学生英语知识的探究热情越来越高涨，自信挑战、走向成功，就会成为不可多得的建设人才。

参考文献：

[1]王新新.“互联网+”背景下中职英语的有效教学[J].考试周刊，2019（04）59-60.

[2]张晓仑.“互联网+”背景下培养应用型人才的中职商务英语课堂教学模式探索[J].教师，2018（27）60-61.

[3]杨伟.“互联网+”背景下中职英语教学改革探究[J].时代电子杂志，2018（19）85-86.