教师职业素养下的高中语文教学生活化有效策略

刘一鸿

摘 要：在当前我国高中语文教学过程中，语文教师是课堂中的主体，语文教师在课堂中也占据了主要地位，教师可以通过对教学手段进行提升和变革来更好地主导课堂。这种相对比较传统的教学模式也逐渐降低了语文教学的整体效率，使得当前的语文教学方式不被学生所接受。因此，需要教师对自身的教学方式进行变革，促进学生自身综合素养的提升。

关键词：教师职业素养;高中语文;教学生活化;策略

新形势下的高中语文课堂教学，语文教师大多对语文教材给予了过多的重视，忽略了语文教学过程中的程序因素。在当前高中语文教学的过程中，教师只是在课堂中对学生进行相应地讲解教学，但是这种方式已经不能满足学生当前的学习需求。基于课堂教学效率和质量来说，在现阶段的语文教学过程中最重要的是对语言进行高速积累。但是语文教师只是基于应试角度来对学生进行教授，这样也会在一定程度上降低学生对语文的学习兴趣，因此高中语文教学生活化也变得越来越重要。

一、高中阶段语文生活化教学的重要意义

从某种角度来看，所有知识都是来源于生活中，但是不同的学科对生活解读的角度也有所不同，语文学科可以展示出一个国家和民族对于历史文化的重视程度，也能将国家的歷史文化进行有效地传承。因此，在人类生活的地方就会存在语文，语文和大众的生活也是密不可分的。高中语文教学生活化主要是基于生活化的基本理念形成的教学方式和教学手段，在高中语文课堂教学中，语文教师可以对生活化场景进行营造，对生活化教材进行使用，激发学生的学习积极性，促进师生之间的良好交流与沟通。经过相应调查研究表明，当前高中语文生活化教学在提升语文教学水平中发挥了很好的效果。

二、高中阶段语文生活化教学的主要原则

在当前高中阶段，生活化教学主要应用在很多高中语文教学过程中，但是在进行生活化教学时，需要保证探究性原则，应该将语文知识和生活良好地结合起来，让学生在生活中进行自主学习，不断发现问题，养成学生自主解决问题的能力，提升学生的语文综合素质。激发学生自身的探索精神，从而对语文课堂教学产生一定的兴趣。在高中语文生活化教学过程中，语文教师选择的生活化内容需要切合实际，还要让学生容易接受，更好地遵循合理性原则。教师在将语文知识和生活结合的过程中，需要对语文特点进行了解和掌握，才能更好的基于生活将语文知识进行讲解。语文教师还需要选择相对比较具有针对性的内容，更好的对生活化内容进行筛选，一定程度上提升学生语文学习的效率，养成良好的学习习惯。在高中语文教学的过程中，语文教师需要设立相应的教学目标，对语文教学内容进行更好地展现，教师在进行语文教学的过程中需要对教学评价和教学反馈进行良好的借鉴 ，并结合其对自身的教学方式进行完善和优化。所以，在进行生活化教学的过程中需要进行系统化的教学，更好地提升学生学习过程中的系统性[1]。

三、高中阶段语文生活化教学的主要策略

教师在进行生活化教学的过程中可以基于原有的教学模式进行改革 ，进一步对语文教学课堂进行丰富，提升语文课堂教学中的趣味性。在高中语文教学过程中对生活化进行引入，可以在语文教学过程中添加生活情境，使得学生能够对语文教学产生相应的兴趣，也为语文教师后续教学活动的设计奠定了相应的基础。在语文教学过程中，对语文基础知识进行学习只是表面上的，一些字词占得比重相对较小，其中主要的教学目标就是要对学生自身的情感进行激发。但是语文教师想要更好地实现这一目标就需要将生活化教学添加进去，让学生感受到真善美，提升自身的德育素质。比如，在教师教学《雨巷》的时候，文中的丁香姑娘在作者笔下有着非常强烈的象征意义和比喻色彩，因此学生在对其进行理解的时候，通常会存在一定的困难，无法对文中的象征意义进行深入地理解。在这个时候，就需要语文教师对自身的教学方式进行丰富，可以先让学生进行前期的预习，对作者本人的亲身经历和生活背景进行相应了解，更好的将自身融入到当时的时代背景中去。语文教师还可以播放出诗歌的录音，让学生对其中的情感进行领略，在学生听完录音之后说出自身的感受。因此，只有激发出学生的情感体验才能让学生对文章有更深层次的理解[2]。

结语

总而言之，在政府对教育模式进行改革之后，高中语文教师不仅要将自身的角色进行转变，还需要对自身的语文教学方式进行创新，更好得对生活中语文知识和语文内容进行合理挖掘。语文教师还需要在课堂中对课堂中的情境模式进行良好创设，一定程度上提升学生学习语文的兴趣，在课下对语文作业进行生活化的布置。让学生从生活中学习语文知识，更好地贴近生活，有效地促进语文教学质量的提升。

参考文献

[1] 娄鑫.以生活之源灌溉作文之花：高中语文生活化作文教学命题及立意策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2018（10）：30-32.

[2] 操明权.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略[J]. 生物学教学， 2017， 42（3）：34-35.