关于幼师生学习传统文化经典读本教学实践研究

李群

摘 要：传统文化历来受人们重视，同时传统文化教育在幼儿园教学中具有特殊的价值和意义。本教学实践研究力求通过对传统文化经典读本的讲解和赏析，使幼师生认识到传统文化的魅力所在，并对传统文化产生认同感。结合“品优行雅，一专多能”的人才培养目标开展传统文化经典读本教学研究，带领学生接受“讲气节、明廉耻、懂道德、明事理、爱祖国、爱家乡”的教育，并培养其“求真、求美、求善”的高尚品质，从而让学生不断充实精神生活，完善自我品格，提升人生境界，并学会弘扬及传承祖国优秀传统文化，促使高校培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

关键词：幼师生;传统文化;经典读本;教学实践

传统文化经典读本是中国传统文化教育的产物，是中国古代教育思想、教育内容、教育方法的物质载体，同时还是中国几千年传统文化及社会教育、学校教育、家庭教育的缩影。幼儿学习传统文化经典读本对其一生有着重大影响。梁启超先生说：“人生百年，立于幼学。”幼儿时期学习传统文化显得尤为重要，幼师生今后要从事幼儿教育事业，学习传统文化经典读本就显得尤为重要了。在实际生活中，部分幼儿园老师对传统文化读本理解不深刻、学习不透彻，不切实际、盲目地强制幼儿背诵《三字经》《弟子规》《百家姓》《签翁对韵》《诗经》《唐诗三百首》等传统文化经典读本。这样不仅会使幼儿产生厌学情绪、厌倦心理，严重时还会影响幼儿身心发展。那么传统文化经典知识有哪些？如何正确引导幼儿学习传统文化经典读本？传统文化经典读本对现代教育有哪些启示？基于幼师生职业特点，该实践教学研究将教学划分为理论教学和实践教学两部分，具体划分如下：

通过本次教学实践研究笔者有如下这些体会：

一、建立合理的学习体系，明确教学目标

建立合理的学习体系，明确教学目标的宗旨在于让学生学有所获。教学中力求通过对传统文化经典读本的讲解和赏析，使学生认识到传统文化的魅力所在，并对传统文化产生认同感。教学中以《三字经》《弟子规》《千字文》等优秀传统文化读本为依托，将传统文化涉及的内容划分为人物赏析、礼仪文化、故事品读、经典吟诵等若干专题进行精讲，对学生提出具体明确的课内外阅读要求，努力引导学生爱读、会读传统文化经典读本。通过诵读《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》等优秀传统文化读本，引领学生以新思想阐释旧经典，进一步提高学生口头表达和书面表达能力、阅读和理解能力、审美和鉴赏能力。

二、理论联系实际，提高学生学习兴趣

通过拟写幼儿园传统文化教学活动设计方案，让学生懂得如何将国学知识融入幼儿教学活动设计中，将学生设计的教学活动方案运用到幼儿园实践中，从而让学生将所学知识和能力得心应手地运用到幼教工作岗位中。通过理论与实践教学，使学生对幼儿园经典国学读本中展现的文、史、哲等达到全面、系统、深入的了解，以此为基础提高学生的文化评判能力与文化整合应用能力。学生通过实践得出体会，兴趣才是幼儿学习的动机。幼儿学习传统文化经典读本时一定要选择适合幼儿身心发展的读本，根据幼儿的身心发展及认知水平，可以选一些图文并茂的读本，提高幼儿的学习兴趣。幼儿学习传统文化经典读本时应因材施教，循序渐进，切忌操之过急，应针对幼儿实际选择一些有趣的故事作引子，激发幼儿的学习兴趣。幼儿学习传统文化经典读本应注重理论联系实际，切忌填鸭式的死读啟蒙读本，幼儿学习传统文化经典读本时阅读方式应追求多样化、趣味性，比如将传统文化经典读本改编成幼儿喜欢的动漫读物，将传统文化经典读本的内容编成游戏等，让幼儿对传统文化读本内容真正感兴趣。

三、评价方式多元化，全方位考查学生的学习效果

本课程评价采取多元评价方式，内容涉及学生对本课程知识的掌握、课堂表现、课堂出勤等内容，全方位对学生进行考查。

考核总成绩=课堂表现（20%）+课后作业（30%）+期末考核（50%）

课堂表现20分。其中纪律占10分，影响课堂纪律酌情扣分，请假一次扣2分，缺勤一次扣5分，三次及以上无故缺勤取消考核资格，期末成绩按0分计。课堂表现优秀（积极回答问题、参与讨论、展示成果）每次计1—2分，10分封顶。

课后作业30分。要求每次认真完成老师布置的作业，作业不一定是书面作业，阅读、收集资料也作为考核的内容。

期末考核50分。期末考核由两部分组成，一部分是传统文化经典吟诵占20分，另一部分是幼儿园国学教学活动设计方案占30分。

传统文化经典吟诵，要求在讲台上进行，要求得体大方、有表现力，所选内容必须是健康的经典读本，吟诵时有背景及背景音乐，根据吟诵效果酌情给分。

幼儿园教学活动设计，要求做到格式正确，设计新颖，目标明确，活动准备充分，活动流程符合幼儿园学生特点，能激发幼儿的学习兴趣，充分体现幼儿自主性、合作性、探究性、体验性的学习方式。将学生设计按要求分为A、B、C、D四类进行打分。A类（27—30分）、B类（24—26分）、C类（18—23分）、D类（0—18分）。

总之，通过对幼师生学习传统文化经典读本教学及指导幼师生到幼儿园进行传统文化教学的实践研究，师生受益匪浅，不仅在教学实践过程中获取了传统文化的精髓，认识了传统文化的魅力，提升了自身文化修养，还在理论实践中不断提高自己的职业能力，为学生今后从事幼儿教育工作奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]段心仪.我们这样教国学[M].济南：济南出版社，2016.

[2]申培轩.中国传统文化名篇诵读导引[M].北京：人民教育出版社，2015.

作者单位：

贵阳幼儿师范高等专科学校