高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践研究

陈燕妮

摘 要：高职院校加强对学生“工匠精神”的培育既是学生综合素养提升、学校人才培养质量提升、职业教育改革发展的需要，也是高职生积极适应社会、有效服务区域经济发展的需要。艺术设计类高职院校肩负培养高素质艺术设计人才的使命。校园文化育人作为十大育人体系之一，对大学生健康成长成才起着非常关键的作用。学校将“工匠精神”培育有效融入校园文化建设，通过将“匠德”融入校园物质文化、“匠心”融入校园精神文化、“匠规”融入校园制度文化、“匠术”融入校园活动文化四个方面，积极探索“工匠精神”培育融入校园文化建设的有效路径，引导学生在思想上意识到“工匠精神”的重要性，强化对“工匠精神”实质的认同，切身感受“大国工匠”的精神品质，积极践行“工匠精神”，助推“中国制造2025”强国战略的实现。

关键词：“工匠精神”;高职院校;校园文化建设

一、高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的可行性

2016年，国务院《政府工作报告》首次提出大力弘扬“工匠精神”。2017年，党的十九大报告指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作;要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和“工匠精神”。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。这表明在新的社会历史形势下，国家高度重视职业教育的改革与发展，将人才培养摆在最重要的位置。职业院校肩负着培养“大国工匠”的历史使命，加强对学生“工匠精神”培育是当前职业教育的重要任务之一。那么，高等职业院校可以通过哪些途径来有效培育学生的“工匠精神”呢？

教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件明确提出文化育人质量提升体系。校园文化育人是思政教育的十大育人体系之一，对大学生健康成长成才起着非常关键的作用。校园文化是职业院校育人的主要阵地，校园文化建设是职业院校培育学生“工匠精神”的有效平台之一。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要更加注重以文化人、以文育人，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动。将“工匠精神”培育有效融入校园文化建設既可行且必要。此举能够充分发挥校园文化育人的功能，通过格调高雅的校园文化潜移默化地影响学生，陶冶学生情操，滋养师生心灵，涵育师生品行，提升学生综合素质，提高学校人才培养水平，为“中国制造2025”强国战略的实施提供强有力的人力支撑。

二、高职院校“工匠精神”培育融入校园文化

建设的现状

校园文化育人是十大育人体系之一，许多高职院校已经意识到“工匠精神”的重要性，意识到校园文化育人对学生职业素养培育的有效性。一些高职院校依托校园文化载体开展了对学生“工匠精神”培育的实践研究。贾洪岩、刘惠娟在《工匠精神培养与高职校园文化建设融合育人机制研究》中提出从加强教风学风建设、开展特色活动、引入非物质文化等六个方面进行融合的育人机制[1];李慧萍在《论工匠精神与高职校园文化建设的融合——以重庆工业职业技术学院为例》中指出用“工匠精神”的内涵实质指导高职校园文化建设[2];曾海宾在《融合工匠精神的高职校园文化CI体系构建》中提出运用CI理论打造以工匠精神为核心价值理念的校园文化理念识别系统（MI）、行为识别系统（BI）和视觉识别系统（VI） [3]。由此可见，高职院校已经开始高度重视校园文化建设对学生职业素养培育的影响，纷纷采取相应的措施。但是，目前高职院校校园文化活动对学生“工匠精神”的培育存在一些不足：校园文化活动重形式、重造势，对学生的思想引领高度不够;学校文化活动项目多，“工匠精神”融入度不够，导致学生体验参与投入度不够;学生自身思想觉悟不够，综合素质有待提升;学校校园文化活动品牌特色不鲜明，没有充分发挥学校专业特色的优势等。如何充分发挥学校的专业优势，打造品牌特色校园文化，将“工匠精神”的精神实质有机融入校园文化内涵建设，真正使学生通过参与校园文化活动提高综合素养，有效培育学生的“工匠精神”，这是值得深思的。

三、高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践

为了充分发挥校园文化育人的功能，学校借助艺术专业的优势，通过“匠德”融入校园物质文化、“匠心”融入校园精神文化、“匠规”融入校园制度文化和“匠术”融入校园活动文化四个方面，积极探索“工匠精神”有效融入校园文化建设的有效路径。具体实践如下：

（一）“匠德”融入校园物质文化

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”包括爱岗敬业、精益求精、执着专注、创新等方面的内容。学校将“工匠精神”的职业道德融入校园物质文化建设，如在宿舍、宿舍走廊、教室、工作室、艺术工场、体育馆等场所，广泛宣传“工匠精神”，营造富有艺术气息的浓厚氛围。充分利用重大节日，如五一劳动节、十一国庆节等，发挥艺术设计院校的优势，采用图文并茂的形式将“工匠精神”的核心内容展现给学生，让学生从学校的客观物质文化中感知到“工匠精神”的品质。此外，学校还可充分发挥网络思政体系的作用，线上依托世界大学城“空间励志园”“易班”网络平台以及团委微信公众号等载体，采用“线上线下”“静态与动态”展示相结合的方式，将蕴含“工匠精神”的元素呈现在学校的硬件环境、软件环境中，广泛宣传“工匠精神”的思想理念，将“工匠精神”的崇高品德融入校园物质文化建设，让学生从学校客观的物质文化中深切感受“工匠精神”，在思想意识形态上意识到“工匠精神”这种品德的重要性，自觉将“工匠精神”作为自己的精神品质和价值追求。

（二）“匠心”融入校园精神文化

精神实质是校园文化的内核，校训就是学校精神文化的高度浓缩，湖南工艺美术职业学院结合“致用致美”的校训，将精益求精、致用致美的职业追求融入学校的校风、班风和学风建设中，如开展“匠心独运，我是非遗传承人”主题演讲、“独具匠心，做自己的领航人”主题班会、赏析《大国工匠》等电视节目等活动，使学生在思想上高度认同“工匠精神”，在心中播下“匠心”的种子，使“工匠精神”浸润学生的心灵。无论是非遗湘绣技艺传承、陶瓷设计，还是传统服装设计、环艺设计、现代首饰设计、电商设计等，都引导学生在艺术的道路上坚守匠心，在心灵种下真善美、追求卓越的种子，使学生潜心钻研，努力打造匠心品质的艺术作品。

（三）“匠规”融入校园制度文化

高职艺术类专业的学生思维活跃，崇尚自由，个性鲜明，追求新意。为了满足学生个性化的需求，激励学生设计出具有匠心品质的艺术作品。学校建立了科学有效的校园制度作为强有利的保障措施。学校将“工匠精神”严谨细致、敬业奉献、精益求精、专注、创新等现代行业企业标准，纳入到学生管理、综合素质考评等校园文化制度建设中，如制定学生成长发展规划、建立第二课堂成绩单、试行操行分考评等，科学评价、客观考核、综合评定学生的行为表现，激励学生自觉遵行“工匠精神”的高标准。同时，学校还将优秀企业文化的管理制度融入到校园文化制度建设中，如将知名品牌服装设计公司、广告公司、湘绣企业等企业制度引进学校，建立畅通的校企合作机制。一方面，邀请知名企业的专家来学校讲座，另一方面，带领学生走进企业实习学习，直接对接企业，引导学生自觉践行“工匠精神”。

（四）“匠术”融入校园活动文化

学生对“工匠精神”在思想上有了认知，但关键是要落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知。丰富多彩的校园文化活动非常有助于培育学生的“工匠精神”。目前，湖南工艺美术职业学院从以下几个方面将“工匠精神”培育有机融入了学校特色校园文化活动：一是将“工匠精神”培育融入学校非遗文化传承与创新发展。非物质文化遗产不仅承载着高超精湛的技能技艺，也沉淀着民族文化基因和价值信仰，是社会得以延续的命脉。学校致力于湖湘特色非遗保护传承，融非遗技艺传承与“工匠精神”、创新精神培育于一体，将湖湘非遗文化贯穿人才培养全过程，以“工匠精神”为引领，传授非遗技艺，培育工匠品质。学校开设了湘绣、陶瓷、雕刻、民族服饰等非遗专业，引进了刘爱云、黄永平、刘宗凡等国家级工艺美术大师、非遗代表性传承人，建立大师工作室、非遗实践工作坊和非遗实践基地，成立非遗艺术社团，形成了“非遗进校园、技艺进专业、大师进课堂”的非遗教育体系，搭建了培育工匠品质的平台。学校还积极对接本地中小学和社区，开展“湖湘非遗进中小学、进社区”等非遗文化普及活动，带领学生积极参与社会志愿服务。学生通过切身体验，领悟非遗精湛技艺背后蕴含的精神品质[4]。二是将“工匠精神”培育融入院系学生特色成长辅导。四系一院全部建立了特色成长辅导室，其中思想引领辅导方向就特别注重对学生“工匠精神”的培育，辅导室的教师定期开展专题辅导，加强对学生社会主义核心价值观教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，及时帮助学生解决思想的困惑。三是将“工匠精神”培育融入职业素质拓展训练。“工匠精神”是学生在职业道路上可持续发展的重要内核，学校大学生成长发展中心和双创学院，高度重视学生的职业素质发展，通过开展“创业SYB培训”“Best团队打造”“双创型人才职业心理素质拓展”訓练，采用互动体验式学习、小组学习等方式，引导学生通过体验参与活动来提升自身的职业素质。四是将“工匠精神”融入学校一年一度的社团文化艺术节和校园文化艺术节。活动围绕“工匠精神”主题，发挥学生的专业特长，开展宣传画征集、手绘比赛、书法大赛、主题演讲等活动，吸引学生积极参与各类活动，在活动中参与，在参与中感悟，在感悟中成长。学生通过体验参与，真正做到将“工匠精神”内化于心、外化于行。

四、高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的成效

学校注重培养学生的综合素质，能够让学生的眼界更宽、视野更广、站位更高，让学生既掌握了熟练的专业技能，又能积淀良好的文化底蕴。近年来，学校将“工匠精神”培育融入校园文化建设取得了良好的成效，学校人才培养质量得到明显提升，学生综合素质全面提升，毕业生就业率高，还涌现出了一批专业领域的能工巧匠。如曾就读于陶瓷专业的毕业生谭子林，专攻拉坯技能，在2018年湖南省庆祝五一国际劳动节大会上，被省总工会授予“湖南省五一劳动奖章”和“湘瓷优秀工匠”称号。湘绣毕业生吴晶慧、刘艳冰等人因在“湘字号”传统技艺工匠竞赛中表现突出，由省总工将会授予“湖南省五一劳动奖章”和“湘绣优秀工匠”称号。学校成功立项全国思想政治工作精品项目等省级以上思政项目30余项，学校荣获湖南省就业创业一把手工程“优秀单位”、湖南省普通高校思想政治工作“先进单位”、益阳市“五四红旗团委”等荣誉称号。

五、高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的思考

（一）浓厚校园文化氛围是培育“工匠精神”的沃土

良好的环境是万物蓬勃生长的根基，营造浓厚的校园文化氛围是厚植“工匠精神”的沃土。我国优秀传统文化中蕴含着丰富的“工匠精神”，对现代艺术产品研发、工艺发展有着十分重要的意义。目前高职院校特别重视学生技能的培养，往往轻视了对学生素质的提升。在今后对学生“工匠精神”的培育过程中，一方面，学校要充分发挥中华优秀传统文化的功能，坚定学生的文化自信，引导学生树立“工匠精神”的榜样，对职业保持敬畏、追求卓越的态度，对自身工艺设计保持精益求精、精雕细琢的精神。另一方面，要充分借助现代化的信息手段，结合现代工艺特色，营造青春活力、积极阳光的校园文化氛围，吸引广大青年学生积极参与，在参与互动中受到熏陶、启发，而且会努力践行 。

（二）强化思想价值引领是培育“工匠精神”的种子

高职艺术院校是培养德艺双馨艺术设计人才的摇篮，是培育艺术类“大国工匠”的主要阵地。而00后的学生自我意识强、受到多元价值观影响，思想容易出现波动。因此，高职院校加强对学生的思想价值引领显得尤为重要。课程思政是加强学生思想引领的有效途径之一，无论是专业教师，还是管理工勤人员，全体教师员工都应该加入到学生思想引领的队伍。既要自身以身作则，践行“工匠精神”，又要引导广大学生热爱劳动，崇尚美德，讲究创新，追求卓越，使学生在课内课外学习、课上课下活动中都深切感受现代职业的标准，思想上高度认同“工匠精神”的重要性，自觉养成规范的操作流程，严谨守正、一丝不苟的工作态度，激发创新思维与实践能力。

（三）打造特色校园品牌是培育“工匠精神”的营养液

创新是发展的动力源泉，如何凸显学校特色是一个学校不断创新发展的动力。当前，国家在积极开展高水平职业院校群体和高水平专业群建设，正是高职院校进一步发展的良机。学校充分发挥专业优势，坚定文化自信，在传统工艺美术、非遗传承保护方面彰显特色，将传统文化与人才培养、艺术创作、校园文化活动等有机融合，致力非遗保护传承创新，培育湖湘文化非遗传承人。为了更好地培育“工匠精神”，学校还要进一步挖掘其他专业特色，开展更加富有特色的校园文化活动，将“工匠精神”培育融入校园文化的每一个院系、每一位师生、每一个环节、每一个细节。

弘扬和发展“工匠精神”是新时代社会发展的需要。中国要崛起为真正的制造强国，必须高度重视高技能知识人才队伍的培养和建设[5]。 弘扬和发展“工匠精神”也是新时代职业教育改革发展的需要。高职院校将“工匠精神”培育融入校园文化建设是非常有效的举措，为了凸显成效，学校还需要积极主动对接社会需求，将“工匠精神”贯穿于教育的全过程，构建立体多维的“工匠精神”文化体系，培育一批批新生代“大国工匠”。弘扬和发展“工匠精神”也是新时代大学生的使命，要自觉践行社会主义核心价值观，增强思想觉悟，养成良好的职业习惯，做到知行合一，积极推进我国伟大工程建设，为“中国制造2025”强国战略的实施努力奋斗。

参考文献：

[1]贾洪岩，刘惠娟.工匠精神培养与高职校园文化建设融合育人机制研究[J].改革与开放，2018（10）：141-142.

[2]李慧萍.论工匠精神与高职校园文化建设的融合：以重庆工业职业技术学院为例[J].机械职业教育，2016（12）：52-54.

[3]曾海宾.融合工匠精神的高职校园文化CI体系构建[J].广东技术师范学院学报，2017（5）：63-68.

[4]余克泉.湖南工艺美术职业学院：传艺养德，培育湖湘非遗新传人[N].中国教育报，2018-10-30（9）.

[5]王子山.高职院校创建工匠精神校园文化的几点思考[J].职业，2017（25）：102-103.

作者单位：

湖南工艺美术职业学院