资源开发，成就高效数学课堂

张月梅

摘  要：相比于传统的视频教学模式，微课资源不仅在对课程的针对性、适用性方面更具优越性，同时也能够提高学生对数学的学习兴趣，有助于培养他们自主学习的能力。目前微课资源已经收到广大教育工作者的重视和推崇，本文将在分析微课资源引入小学数学课堂必要性的基础上，探讨微课资源的组成和开发以及现阶段微课资源的应用研究。

关键词：小学数学  微课资源  开发  应用

中图分类号：G623.5         文獻标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0176-01

随着社会的发展，教育理念在不断进步，过去填鸭式的教学方法逐步得到淘汰，取而代之的则是各种各样与学生生理、心理和智力发育程度相匹配的教学模式。近年来，就有学者针对小学生这一处在较低学习阶段的群体提出了微课的教学方式，通过将这种方式应用到小学数学课堂中，有效地推动了小学数学课堂的发展，提升了小学数学教学的质量和实效性。

1   微课资源引入小学数学课堂的必要性

小学生处在学习的初级阶段，这一时期的孩子所表现出来的特点是注意力容易不集中，同时无法做到较长时间的精神集中。因此，在上课过程中走神溜号都是在所难免的。过去，教师教学往往以提高学生学习成绩为目的，因此通常满打满算将一节课45分钟利用起来，希望通过量的积累来达到传授知识的目的，殊不知这种做法不仅是一种效率最低的教学方法，甚至可能会让学生产生对数学课程的畏惧心理，降低学习积极性，让老师和学生都感觉疲惫。针对这一现象，有教育学者在深入研究小学生的心里特点和学习特点基础上，提出了微课这一新颖的教学模式。实践证明，微课资源短小精悍的特点同小学生注意力集中时间持续短的特点相契合，符合小学生的学习规律和思维模式，不仅实现了对学生时间的高效利用，同时也降低了教师的教学压力。

2   微课资源的组成与开发

微课资源由微课视频、进阶练习、学习任务单三部分组成。微课视频是微课资源的核心，也是影响微课资源授课效果的关键因素。同传统的教学视频相比，微课视频具有针对性强、适用范围广的优势。传统的教学视频更适合教师的特点，教师往往根据自己的需要在网络或通过其他途径获取视频，但通常情况下这种视频时长较长，内容缺失重点，更适用于备课阶段，而微课视频是由教师自行制作的视频，教师在设计视频时长和内容的过程中会更加关注于学生的接受能力和所处的学习阶段，使视频符合学生的年龄特征，同时又能因地制宜的丰富微课资源内容，使其更具针对性和多样性，利用较少的时间展现更多的知识，达到提高课堂效率的目的。

为了制作出更加优秀的微课资源，教师首先需要深刻了解微课资源各组成部分设置的目的，同时围绕这一目的优化各阶段细节，使微课资源在展现数学知识的同时能够被大多数学生接受。微课视频是微课资源的核心，也是决定微课教学效果的关键。通过观看微课视频，学生能够自主接受某一个知识点，从而提高对知识点的理解。另外，一个微课视频可以反复观看，即使理解能力比较弱的学生也能有充足的机会和时间理解这个知识点，从而有助于提高整个班级的数学学习能力。教师在设计微课视频时，应当注重知识与学生学习阶段、特点的有机结合，从而提高视频内容的针对性和应用的广泛性。微课资源的第二阶段为进阶练习阶段，这一阶段主要是检验学生初步观看完视频后的学习效果。初级的进阶练习要求学生能够掌握数学知识的基础概念，中级的进阶练习要求学生可以将微课中学到的知识应用到问题的解决中，而高级的进阶练习则希望学生能够做到举一反三，实现对知识的拓展练习。教师需要深刻认识到进阶练习三个阶段的目的，在设计练习题目时，做到循序渐进。学习任务单是微课资源重要的辅助组成部分，它贯穿于学生观看微课视频的整个过程，是学生自检的手段也是提高视频观看效率的工具。任务单的主要由学习资源、学习知识点、学习目标、学习方法、学习难点等几个部分组成。学生在观看微课视频之后填写任务单，教师需要回收学生填写后任务单，通过学生观看视频的自我检查结果，总结微课视频制作的得与失，不断提高微课资源的设计效果。

3   微课资源的应用研究

现代教育理念认为微课资源这种教学方式对提高小学生数学学习效果大有裨益，但是在实践教学中，这种教学模式的应用范围还不够广。为了将微课资源的作用更大的发挥出来，教师需要认识到现阶段微课资源在小学数学课程中的应用还存在哪些不足，只有这样才能有针对性的弥补不足，完善教学模式。首先，在教学媒介方面，微课的学习需要使用到计算机，但是一些留守儿童家里没有电脑，这就要求老师必须充分利用学生的在校时间，让他们更加充分的接触到微课，并且能够利用微课改善教学质量让学生收获更多的知识，另一方面，微课媒介的特殊性也可能会成为不少孩子玩手机、玩电脑的借口，教师需要认识到互联网的两面性，联同家长一起，监督学生使用微课学习的效果，并有意识的控制学生使用微课的时间，避免学生沉溺网络。其次，在微课设计技巧方面，教师切不可以在网络上随意下载视频，偷懒了事，一定要根据学生的实际需求，结合学生的学习特点，在动画中穿插数学知识，在培养学生兴趣的同时将知识潜移默化给他们，逐步培养他们学习和思考的能力。同时，教师还应当主动提高自己的计算机水平和审美能力，提高微课资源制作的节奏性，并逐步做到语言的精炼，更进一步则可以增加字幕特效、适当的配音处理以及恰好的动画动作等。

4   结语

对小学数学课堂来讲，微课资源的引入具有十足的必要性，它的适用性和针对性能够更好的让学生接受数学，培养数学学习的兴趣。但当前，不少教师还没有认识到微课资源的重要性或不能很好的利用微课资源，因此未来微课资源在小学数学课堂中的应用还有很长的路要走，教师需要不断提高自身接受新事物的能力，探索微课资源与小学数学教育的有效结合方式，优化微课资源开发，不断提高课堂教学效果。

参考文献：

[1] 张晓芸.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J/OL].学周刊，2018（31）：126-127.

[2] 黄玉清.微课资源在数学课堂教学应用中的策略探析[J].华夏教师，2018（28）：54-55.

[3] 吴娜.小学数学课堂教学中微课资源的运用[J].基础教育论坛，2018（25）：19-20.