浅谈在小学数学教育中创新教学艺术的策略

摘 要：教学艺术作为教师在教学课堂上以教学法则为依据，合理有效地应用表情、语言、动作等手段，充分发挥出教学情感作用的一项教学活动，其在小学数学教育中有着举足轻重的地位。而随着近些年来素质教育和新课程改革的逐步深入，各行各业对小学数学教学的要求也不断提高。在这样的教学背景下，小学数学教师应采取行之有效的策略来创新教学艺术，以期达到最佳的教学效果。

关键词：小学数学;创新;教学艺术

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）30-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.084

当今时代发展迅速，教师所面临的教学压力也持续增加，而小学数学作为学生日常生活计算和更高层次学习的基础，其在教学过程中占据重要地位。为了确保学生可以满足时代的发展需求，教师必须要在小学阶段的教学中有效培养学生的创造性、积极性、想象力，使之不断向着新的目标迈进。那么，如何创新教学艺术便成为广大数学教师亟待解决的难题之一。

一、充分体现出教学艺术的精髓——“爱”

在素质教育的大背景下，教师已逐渐认识到教学不仅仅只是知识的传授和技能训练的过程，它也是师生之间思想碰撞、情感交流的主要过程。由此可知，在小学阶段的数学教育中，教师若想创新教学艺术，以期确保数学教学课堂取得最佳效果，首先要做的便是让教学艺术的精髓得以充分体现。也就是说，教师要让小学数学教学课堂充满爱，在学生心目中树立自身可爱、可敬、可亲的美好形象，借此来改变学生以往对教师的不良印象，最终让教学活动在一种自由、愉快的氛围中展开。比方说，在教学课堂上遇见想发言却怕出错的学生，教师可以表达出自身对他的信任和鼓励，之后再针对其发言结果做出评价，及时给出表扬和改进方式。如此一来，学生的学习自信心得以提高，学习效果便能自然而然的提高。同时，学生自信心的提高对于其日后的学习与工作也有积极的促进作用。这主要是因为“爱”不仅能鼓舞学生，增强其自信心，也能拉近师生间的关系，让师生之间互相尊重，继而让学生在提高学习效率的同时也能得到个性化发展。

二、在教学中有效渗透信息与科技

当今时代是知识经济与科学技术持续发展的时代，教学如若跟不上知识信息和科学技术的发展步伐，那么学生便无法在日后的工作与学习中满足时代发展对他们的高要求。也就是说，在小学数学教学中，教师不能仍然按照传统教学方式，死守教学内容，而应当致力于将学生培养为创新型、信息素养高的人才。再者，我们知道，小学数学是基础性极强的应用型学科，如此便要求教師在创新教学艺术时也要在教学中有效渗透科学技术。比方说，教师在展开小学数学教学时，可以数学学科的特点为依据，在参照教学具体内容的基础之上有效渗透创新性思维，并合理利用科学技术。以“一张桌子，砍去一角，还剩几个角？”为例，教师可以在借助多媒体技术为学生展示例题的前提下，通过从平面和立体两方面引导学生思考的方式来培养学生的创新素养、科技素养。

三、在教学过程中融入情感

情感之于教学，犹如能源之于发动机。由此可知，当教师将情感贯穿于教学课堂时，学生可以受到极强的感染，其求知欲、学习积极性均能得到一定程度的提高。同时，根据教育学和心理学的研究，我们也能知道充满情感的教和学，既能让教学主体和学习主体乐此不疲，也能让他们的教与学充满创造性。因此，小学数学教学中，教师创新教学艺术时便可以在教学课堂上融入情感教学。那么，教师在小学数学教学中如何发挥情感的积极作用呢？首先，教师可以变静为动，在数学课堂上通过操作探究的方式来提高学生的学习情感，让他们在亲自参与动手的过程中感受到数学知识的内在美，感受到知识的奥秘。其次，教师要采取有效的手段来改善师生间的关系，让教师的教和学生的学在一种融洽的氛围下进行。同时，和谐的师生关系也能在交往过程中调节学生的学习情感，继而让学生以一种感恩的心情来对待学习。最后，教师在展开小学数学教学时，也要注重因材施教理论的应用，让不同层次的学生均能得到表现的机会，继而让他们在领略到成功的喜悦的基础上激发自身的学习情感，最终让他们懂得积极、主动地参与教学活动。

四、合理创设教学情境

我们知道，数学是一门抽象性较高的学科，其学习过程对学生的再创造要求更高。这就使得小学阶段的数学教学必须要强调形象性，而教学情境的创设便可以让学生更加直观地理解教学内容，并能让学生通过知识的表象来产生丰富的联想，从而帮助自身更好地理解抽象的理论知识。同时，教学情境的创设对于学生学习兴趣、学习积极性的激发也极为有效。小学数学教学课堂中，教师可以充分结合教学实际，以教学具体内容为依据来为学生设置趣味性、悬念式的问题情境。如此，学生可以在好奇心的驱使下有效激发自身的学习动机，并积极主动地去探索，最终让自身学习质量得以提高的同时也使自身的创新意识与能力得到一定培养。

参考文献：

[1]胡永梅.试析小学数学“渗透”教学艺术[J].数学学习与研究（教研版），2017.

[2]李金香.小学数学教学的导入艺术[J].甘肃教育，2018（10）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 高延福（1964.11— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。