大学英语四级听力新题型应试策略

摘 要 针对改革后的四级听力各种题型进行梳理和分析，归纳总结各类题型的特点，并提出具体有效的应对策略，以帮助考生更好应对改革后的新四级考试。

关键词 听力新题型;大学英语四级;教学改革

中图分类号：H319 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）08-0096-03

On Test-taking Strategies for New Question Types of CET4 Listening//XIONG Wenli

Abstract This thesis analyzes each part of CET4 listening compre-hension， and puts forward practical test-taking strategies accordingly to help students have better scores in listening test.

Key words new question types of CET4; CET4; teaching reform

1 引言

为深化大学英语教学改革，教育部发布指导非英语专业本科教学的《大学英语课程教学要求》（2007年版），明确提出大学阶段对非英语专业学生听力理解能力的一般要求：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130～150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意、抓住要点，能运用基本的听力技巧。很明显，修订后的《课程教学要求》更强调学生的英语语言实际运用能力。

在不断适应教学改革要求和社会发展需求背景下，大学英语四级考试近年来一直在考试形式和内容上进行改革和调整。改革和调整后，最明显的变化就是听力题型日益多样化和听力内容难度逐渐增大，同时，听力部分分值也不断增加。在2016年6月开始的听力新题型中，减去了原来一直沿用的短对话题型，增加了三篇短篇新闻，再加上两篇长对话和三篇篇章理解，使得听力部分难度增加，分值也占到整个试题的35%。这次题型调整无疑对考生的听力水平提出更大挑战。

2 四级听力新题型应试策略

每次大学英语四级听力考试题型的变化都会引起一线教师的关注和迅速反应、认真研究和分析，从而引发相应教学策略的探讨，为以后大学英语课堂教学带来反拨效应。

此次四级听力新题型出现才两年时间，尤其是新增加的三篇英语短篇新闻播报，考生普遍反映难度较大。对于如何应对最新改革后的听力题型，目前就此展开的研究主要集中在改革对听力教学反拨效应上，着重探讨四级听力题型变化对日常教学的影响及应对策略，而在如何帮助考生考前掌握相关应试技巧和应对策略方面则着墨不多。

实际上，考生要更好地完成听力，并且能够在四级考试中取得比较好的成绩，在考前掌握一定的听力技巧是非常必要的。根据这两年听力新题型特点，笔者结合多年大学英语教学经验和四级应试教学经验，针对各种题型，归纳总结出应对四级听力新题型的实用答题技巧和备考策略，希望能与同行交流共享，帮助学生更好应对改革后的新四级考试，提高听力部分成绩。

短篇新闻

1）题型特点。从2016年6月开始，四级考试听力部分减去以前一直沿用的短对话，新增加三篇短篇新闻听力题型，每篇新闻长度120～200词，题材多样，主要涉及文化、教育、体育、人物、经济、自然、科技等方面，选材一般来自国外知名传媒节目中的新闻报道或短评等。平常很少接触新闻英语报道的考生，因不熟悉新闻英语的独特文体，会觉得这个部分很难应对。

2）主要设题点和应对策略。新闻报道的主要作用是在有限的时间及版面内，将有报道价值的事件及时有效地报道出来。新闻听力的试题根据考查点基本上可分为细节题、主旨题和推理题三类，下面对这三类题型的特点和解题策略分别进行说明。

第一类：细节题，侧重考查对新闻细节的捕捉能力，突出特点是在新闻中几乎可以找到原文的表达，有时正确选项就是对原文的同义转述。这类考题要求考生能够对新闻中的细节问题进行快速准确捕捉，在新闻英语听力试题中所占比例最大。要答好这类考题，听前要留出时间浏览试题各选项，对各项信息进行辨别;在听的过程中，一边听一边对新闻中提到的细节信息与选项信息进行比对并选出最符合原文细节的选项。

第二类：主旨题，主要考查考生理解新闻主要内容的能力。考前，教师应通过针对性的讲解训练，使考生逐步了解并熟悉新闻英语的独特结构——“倒金字塔体”。最重要的新闻事实，也称导语，通常放在整个报道的开头;次要的事实放在导语之后。在解答这类主旨题时，根据新闻英语结构的特点，考生听力的重点应放在对第一句话的理解上。

第三类：推理题，主要考查考生对新闻中的部分或全部内容的理解并进行综合归纳的能力，对考生听力要求较高。这类题的正确选项往往需要考生对新闻内容进行理解后形成符合原文意义的推理或判断，而在选项中看似与原文完全相同的表述则往往是迷惑考生的错误选项。解答这类考题，首先要通过听前浏览试题的各个选项，对将听到的新闻内容进行预测;在听的过程中，对新闻中相关内容理解的同时，还要在大脑中对各个选项进行比较判断，才能找出与原文内容一致的正确选项。

長对话

1）题型特点。长对话部分共两篇，每篇在250词左右。长对话通常是两个对话者就某一个话题进行多个回合的讨论交流，然后就此提问。就以往常考的话题来看，主要包括考生比较熟悉的校园生活、社会生活以及简单的职场工作话题等。

2）主要设题点和应对策略。长对话试题主要分为细节题、主旨题以及推断题三大类，下面针对这三类题型的应对策略分别进行说明。

①长对话试题出现频率最高的题型是细节题，涉及谈话中各个方面的细节，因此通常没有固定的提问方式。长对话所考查的细节一般都与主题密切相关，听音时应重点留意那些与主题关系密切的选项;解答这类题时，听到的某个细节正好在某个选项中出现，而其他选项内容在对话中均没有涉及，那么该选项往往是正确答案;长对话经常以谈话双方的一问一答形式来展开，这些地方往往是长对话设题的重点，因此，听到对话一方提问时，立即留意另一方的回答，往往就是正确答案所在。

②主旨题考查考生对大意的把握。主旨题考查对话的主题，因此，预览选项时注意概括性较强的选项;留意对话的开头和结尾，因为主题句一般出现在开头，有时结尾处也含有总结性的语言;注意对话中反复出现的词语或内容，往往就是对话的主题。

③推断题主要考查考生在听懂对话内容的基础上，根据对话的含义和语气，利用逻辑推理去领会说话人的真实含义，是三类题型中对听力要求最高也最有挑战性的题型。听前浏览选项时，根据选项特点及内容，确定听音重点;听的过程中，留意表示逻辑关系的词或短语，如but， since，

however，so，lead to，result from等表示转折、因果等逻辑关系的地方，其前后内容常常成为设题者的设题重点;答题时要注意正确选项一般不会是对话中某个细节的再现，而是需要进行合乎逻辑的推断。

篇章理解

1）题型特点。篇章理解由三篇短文构成，每篇有150～170个单词。不要求考生听懂每一个单词，只要听懂大意，抓住关键信息，一般就可以做出正确选择。因此，这部分不仅注重考查考生的听力理解能力，同时考查他们的记忆能力。

2）主要设题点和应对策略。篇章听力理解考查题型可以分为细节类、主旨类、综合推断类以及观点态度类四种题型，下面针对这四类题型的解题策略分别进行说明。

①细节类问题是近几年的考题中出现频率最高的一种题。在完成细节类问题时，考生最好预先抓紧时间对选项进行浏览，熟悉并提炼选项中的信息，对即将播放的短文内容有所预测;听的过程中不要求听懂所有句子意思，而是要有所侧重，比如听到文中出现多个时间、数字、地点时一定要特别敏感，做好笔记;原文中如果出现以转折连词和因果连词引导的句子时，要格外集中注意力听懂连接词后面的句子，这些地方往往就是设题点;答题时如果发现试题某一选项中的关键词与所听短文中的关键词是同义词替换，那这个选项往往是正确答案。

②主旨类问题主要测试考生对文章的主题思想或主旨大意的理解，一般出现在短文的第一题或最后一题。这类题解题思路与前面提到的短篇新闻和长对话的主旨题一致：把握好开头和结尾，英语文章的结构特点一般是开门见山，文章的第一句話多是概括性句子。对于某些题材的文章，比如说议论文，文章的最后一句话大多为总结性语句，通常也总结或呼应文章的主旨;注意短文中多次出现的词和短语，它们往往与中心思想密切相关。另外，表示因果和转折关系的信号词，诸如therefore，thus，but，however，in short等，之后往往暗示文章中心思想的提出。

③综合推断类问题考查考生对短文大意或者某个细节的引申含义的理解，这类题从短文中的原句中往往找不到答案，需要结合上下文进行逻辑推理，才能找到最合适的选项。综合推断类问题是针对短文没有明确表达的信息进行提问的，所以要从文章的思路、说话人的态度、措辞以及正常的逻辑来推断短文中作者暗示但没有明确表达出来的内容。这类问题的答案一般是间接的，听后要注意提炼分析选项。

④观点态度类问题主要是考查对短文的综合性理解能力。考生需要通过理解文章内容来了解作者的观点态度，一般无法从短文中直接听到。要答好此类题，需要在预览选项时注意其中是否包含表明作者态度的词汇，如果出现这些词汇，那么这个问题一定是针对观点态度的;然后一定要注意文章中表明作者态度的词语和句子，它们往往是找到表示作者态度的关键线索。

3 结语

考生听力能力的提高绝非一日之功，没有捷径可走。在四级考试临考前，教师带领学生考前熟悉听力新题型，再结合真题进行课堂课后训练，就能使考生更好地掌握应对新四级听力测试的技巧和应试策略，考场上如虎添翼，更好应对新四级考试的听力部分。但是在日常教学中，教师更应使学生明确：没有实力而只依靠技巧是行不通的。引导学生将听力作为一项长期的、循序渐进的学习任务，注重提高平时听力综合实际运用能力，才能在改革后的四级听力考试中获得理想成绩。

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]全国大学英语四、六级考试委员会.全国大学英语四、六级考试大纲（2016年修订版）[M].上海：上海交通大学出版社，2016.

项目来源：中国社会科学院大学学术创新工程支持计划成果。

作者：熊文莉，中国社会科学院大学公共外语教学研究部，副教授，研究方向为大学英语教学、比较文学（102488）。