让学生在现代技术创设的情境中感受语文学习的乐趣

广东省丰顺县汤西中心小学 广东 梅州 514300

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见：兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。只是，在小学语文教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？以多媒体网络为核心的现代信息技术，使知识不再单一的以文本的形式呈现，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体的超文本形式呈现。因此，面对现代信息技术对传统教学挑战的今天，作为一位农村小学语文教师，如何运用信息技术在语文教学上创设情境，优化教学过程，那应该是刻不容缓的事了。

一、利用信息技术手段创新情境实践范式，优化情境教学的技术结构

1、制作的语文教学课件突出课文情境的生活化还原

突出生活化，就是要将学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，比如：在上《锡林郭勒大草原》这一课时，制作课件时，我选择了大草原以及草原上牧民放牧的画面作为课件的背景，并配上《草原上升起不落的太阳》这首音乐，作为学生观察的客体，并以语言的描绘，把大草原的美景鲜明地展现在学生眼前。语文源于生活而又高于生活，生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。培养学生用语文的眼光，语文的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会语文地思考。

2、制作的语文教学课件注重课文情境的故事性依托。

对于小学生来说，特殊的身心特点使得生动活泼的故事更能吸引他们，将语文知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。在故事情境出现时，如：在讲授《七颗钻石》这一课时，我先出示有关大旱灾的图片，播放比较哀伤的音乐，再伴以语言描绘，让学生感悟这次旱灾给动植物和人造成的深重灾难，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。

3、通过网络群体聊天等形式进行拓展交流，增强学生对课文情境的思考深度。

在设计教学情境时，要突出其与社会、生活的关联性，尽管小学生的分析问题、解决问题的能力不高，但是他们也已经学会用自己稚嫩的眼睛观察世界，并提出自己的想法。因此，教师要注意孩子们所观察的热点，喜欢的重点，难解的疑点是什么，并以此为基点去完善情境设计，才能够激发学生的学习积极性，促使学生能够主动地参与学习活动。例如，我针对学生喜欢上网聊QQ 的特点，把他们都加入到班级的QQ 群，引导他们利用课余时间在群里进行交流学习体会。在《捞铁牛》这篇课文内容讲完以后，在在QQ 群里向学生提出了一些问题：怀丙和尚捞八只大铁牛要用十六船的泥沙，以现在环保的观点来看，他的做法是否环保？有没有更环保的方法？让学生联系现实生活去大胆地想象和交流，从而既使所学的知识得到拓展和延伸，又激发了学生主动地参与学习活动的积极性。

二、利用信息技术手段推动学生主体性发挥，优化情境教学的学生基础

1、加强主动性

传统教育的弊端告诫我们：教育应以学生为本。面对当今新时期的小学生，服务于这样一种充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。鼓励引导学生通过网络自主去阅读与课文相关的知识，自主去想象课文情境，自主体会课文内容。

2、提升感受性

情境教学往往会具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。例如，《捞铁牛》中，因为条件的限制，教师当然不能将该课的故事情境设计进行完全的还原，都用生活真实形象再现出来，但是教师完全可以运用强大的多媒体技术，借助视频资料从而给学生以真切之感，帮助学在生理解怀丙和尚怎样利用水的浮力打捞铁牛基础上，引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，激发学生强烈的民族自豪感。

3、结合实践性

情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”努力使二者有机地统一起来，在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用，同时还通过实际应用来强化学习成功所带来的快乐。例如，教学《捞铁牛》时，既注重引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，激发学生强烈的民族自豪感。又在作业中提出：现实生活中还有哪些地方利用了水的浮力？让学生到通过网络查找相关资料并思考“学以致用”。从而使所学知识得到强化，学生在实践中也得到了快乐。

4、课前预习时引导课外阅读，收集网络信息资料。

新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。

如上《庐山云雾》前，让学生课外收集关于庐山风景的图片、描写“庐山”的散文、诗句、地理知识等等。学生经过大量的课外阅读(包括网上阅读)，有的做摘记，有的制作PPT 介绍庐山，还有的画出了庐山的地理方位图。

上课时根据各自准备的材料交流、汇报。如古诗爱好者收集了唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》，宋代苏轼的《题西林壁》。做PPT的同学介绍时，既有庐山的地理方位图，又有各种图片，还有文字说明。这样让学生获得关于庐山的全方位的信息，调动各种感管，激发了阅读欲望，更主要的是提高了学生的综合素质。

结束语：利用现代信息技术将小学语文建构与情境之上这样获取的知识，不仅便于保存，而且还容易迁移到新的问题情境中去。利用现代信息技术创设语文教学情境，不仅可以使学生容易掌握语文知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验语文内容中的情感，使原来枯燥、单调的语文知识变得生动形象、富有情趣。可以说，在充分利用现代信息技术创设的教学情境中学习，既为学生提供良好的学习环境，又培养了小学生的语文学习兴趣。