构建简约化阅读课堂教学模式

余燕芬 南安市深辉小学 福建南安 362311

针对小学语文阅读教学存在的误区,崔峦、于永正等专家、名师们提出了"简简单单教语文,扎扎实实求发展",提倡简约化教学.简约化教学,说到底就是使课堂围绕"核心问题"展开教学,讲究一课一得,重点突出."繁华落尽见真淳,洗去铅华见本真",语文阅读教学就应删繁就简,由博返约,踏踏实实地带着学生去阅读、 思考、感悟,让学生把更多精力和注意力放在文本学习上,实现教学过程最优化,教学效益最大化.

一、激发兴趣,简洁导入.

兴趣是最好的老师.只有调动学生的学习兴趣,激发强烈的探索动机,学生才能积极主动地投入学习.教学伊始,我们应以恰当的方法把学生引入课堂,激发学生对文本、对课堂的浓厚兴趣,使学生在强烈求知欲望的驱使下,兴趣盎然地投入到新课的学习中去,为课堂的精彩和成功奠定良好的基础.

因此,我们应着眼于学生兴趣的培养,深入研读教材,找准切入点,以最恰当的方式导入新课.可以是猜谜语、讲故事、做游戏,看视频……不管是什么方式,都应注意导入的内容要与课堂学习密切关联,方法选择一定要根据文本,综合考虑,努力做到最优化.如教学《爬山》一课时,联系实际,与学生共同交流爬山的经历,顺势引入.再如教学《桂林山水》时,以欣赏桂林美丽风光引入,调动学生对桂林山水的无限向往与热爱,使学生迫不及待地走进文本,投入学习.

必须注意的是,导入环节一定要精练简洁,一般控制在3-5分钟内,因为如果耗时过多,那么势必会影响课堂教学任务的完成,使课堂教学效果大打折扣.

二、初读感知,整体梳理.

当学生满怀兴趣投入文本时,我们要引导学生按照自学要求,对课文有一个整体的感知.首先要求认清字形,读准字音,扫清生字障碍,把课文读通读顺.在此基础上,教师要有意识引导生带着问题读课文,边读边思考,一遍有一遍的目的.感知课文主要内容,对课文内容进行梳理,划分段落,并概括段意等.为学生的潜心会文本做好铺垫,打好基础.值得注意的是学生读完课文后,可引导学生自主质疑,经过交流能解决的当堂解决,不能解决的,抓住重点问题,留待下一环节进行研究.

如教学《莲叶青青》一文时,我出示自学要求:自由轻声读课文,注意读准字音,认清字形,边读边想,课文主要讲了什么内容?你有什么发现或疑问吗?引导学生按照要求自学课文.对生字新词进行检查反馈后,我指名分段读课文,并请学生说说自己的发现或疑问,引导概括课文的主要内容,并提出有价值的问题,如"这么爱荷花的祖母为什么要把荷叶剪下来送给别人的孩子治疮?""课题为什么叫'莲叶青青'?"然后,我又让学生再次默读课文,思考"课文围绕青青的莲叶写了哪些内容?该如何分段,为什么?"并进行汇报交流,把课文分成了4段,明确了段意.如此对文章内容进行整体梳理,能使学生初步感知文章的内容及写作脉络,使他们在学习过程中做到有章可循.

三、品味语言,精读释疑.

好的课文势必要反复咀嚼.这也是阅读教学中至关重要的环节.特别是简约化阅读教学,更要求我们要精选内容,精简环节,突出重点,突破难点.因此,我们应精心提炼、设计"核心问题",引导学生抓住重点词、句、段,有目的地深入反复品读感悟,理解内容,体会文章所表达的思想感情.如此方可品出味,读出情,做到长文短教,提高阅读教学的实效.这一环节的安排,不求面面俱到,但一定要突出教师引导下学生的读,使学生在读中感悟,读中理解,读中升华,万不可使过多过杂的教学手段冲淡了语文教学的语文味.

如教学《麻雀》一课时,抓住"突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前""……,一种强大的力量使它飞了下来."等语句,反复品读,体会老麻雀为救自已幼儿的奋不顾身,感受母爱的伟大.再如教学《语言的魅力》一课,引导学生抓住关键语句感受添上"春天来了,可是"几个字后所产生的巨大变化,再引导反复品读课文最后一个自然段,了解这几个字为什么会使事情产生这么大的变化,使学生深入感受语言的魅力.

四、拓展延伸,赏读迁移.

语文的外延是社会生活.简约化阅读教学虽然强调要减去花哨的方法,去除无谓的拓展,但适度、合理的拓展还是必要的.叶圣陶老先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三."因此,我们要引导学生赏读课文,学习课文语言特点、写作技巧、表达方法……把课堂学到的知识、方法和能力由文内迁移至文外,从课内延伸至课外,真正使学生"得法于课内,得益于课外."

如:教学《麻雀》一文时,感受了老麻雀母爱的伟大后,我鼓励学生分享自己与父母之间爱的故事,引导学生发现生活中父母对自己点点滴滴的关爱,使学生懂得以感恩之心回报父母,升华课文中心,建立了文本与生活的联接 并鼓励学生收集有关母爱的古诗或名言,丰富学生语言积累 推荐学生阅读屠格涅夫的《猎人笔记》及沈石溪的动物经典系列,拓展知识面,增加阅读量,使课内学习延伸至课外.再如教学《鸟的天堂》时,引导学生模仿进行一个热闹场面的小练笔.使学生读写结合,提高能力.

总之,方法是死的,人是活的.简约化阅读教学模式有时也要根据教材进行适当调整.但不管怎样,简约化阅读教学指向的是优质轻负,高效低耗,它不求面面俱到,但求学有所得.因此我们教师要不断提高专业能力,能够精准把握教材重点、难点、突破点,从整体上明确"教什么",并深入浅出,对知识的呈现精练表达,精确引导,精准定位,提高阅读教学效益,为学生的"终身学习"打下坚实的基础.