以生态教育文化为内涵，开发和实施校本课程

沈群英 张雪忠

摘要：芦墟实验小学是一所以“生态教育”为特色的省级实验小学。多年来，学校坚持在学生中开展生态教育，相继开发了《百草园》《分湖水》《我与节能》《芦墟山歌》等校本课程。在实施校本课程的过程中，学校努力挖掘课程资源，狠抓师资培训，注重过程指导，设计多样活动，开展活动评价，从而使校本课程获得较好的成效，促进了学生的健康成长。

关键词：生态教育文化;校本课程

中图分类号：G624文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）17-007-2

芦墟实验小学位于美丽的汾湖之滨，学校早在90年代末就开始在学生中开展以以生态教育为内涵的研究性活动，成为学校校本课程的雏形。为了使这些活动成为一个规范的系列，学校在吴江区教育局领导和教研员的大力支持下，编写了《汾湖水》《百草园》等校本课程。在实施校本课程的过程中，学校做了以下工作：

一、挖掘课程资源，完善课程体系

1.依托校园文化资源，营造课程生态环境。

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。鉴于以上思考，学校开发了“汾湖百草园”、“永鼎环保园”、“环保长廊”、“湿地现场“等一系列的校本课程活动资源，营造课程的生态环境。具体做法有四点：一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率;二是中午休息时间和下午放学时间开放阅览室，供学生博览群书和查找资料;三是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。学校电脑房放学后向学生开放;四是有效利用学校“百草园”、“汾湖”等校内外生态文化教育基地;五是继续武装好以生态教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。

2.完善社区教学资源，构建课程实践体系。

我们与汾湖开发区政府和关工委合作，开发了汾湖公园、芦墟水厂、芦墟苗圃厂、永鼎集团、芦墟米厂等校外实践基地，构建课程的实践体系。主要工作有三件：一是与校外环境教育基地保持联系，定期带领学生进行参观、考察;二是与社区的某些企业挂钩，定期组织学生进行采访、调查;三是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展活动。

二、确定施教年级，分配适当课时

实施年级：三～六年级

每周课时数：一教时。打通综合实践活动课的研究性学习、晨会课、班队，确保每周1课时实施校本课程，在课时上给予保证。三至六年级每个学生在一个学期中必须完成18—20课时的学习，内容可以自由选择。四年中每个学生不少于144课时的学习。

每个年级的班与班之间可以加强互动，便于活动开展。这样既达到了使学生获取相关学科知识的目的，又能有效地利用师资、资源。

三、注重师资培训，优选指导骨干

校本课程的指导者是教师，师资跟不上，指导活动就是一句空话。为此，我们着重培训教师，充分发挥教师在校本课程实施过程中的引领作用。

1.骨干专业引领：我校的潘培红老师是吴江区综合实践活动课程教坛新秀，有着丰富的经验。我校的陈铮老师三次指导学生参加吴江区研究性成果展评活动，曾获得两个一等奖，一个二等奖;我校的杨志娟老师多次指导学生开展研究性活动，活动成果在江苏省青少年科技创新大赛中多次获得一等奖和二等奖;姜欢晓老师在苏州市综合实践活动指导教师评比中获得一等奖……这些老师，是我们学校的巨大财富，是我们校本课程实施优秀指导教师。我们邀请这些教师为广大教师开设公开课，学习借鉴他们的优秀经验，请他们为教师们出谋划策。

2.各年级选好领头羊：在校级层面的集中培训以后，我们还在三至六年级四个年级中确定了年级指导骨干，成为校本课程实施的年级领头羊，引领普通教师正确指导学生开展活动。

3.出台评先细则，鼓励教师争先评优：为了提高广大教师的积极性，我们还出台了教师分层培养细则和教师评价标准，为广大教师提供争先评优的平台，鼓励广大教师积极参与校本教材的实施指导，以便在学校形成你争我赶的竞争氛围，提升学校师资的整体水平。

四、注重过程指导，确保课程实施

1.指导学生确定主题。在活动初期，我们要求教师针对学生的文化、科学知识基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题和活动项目。

2.指导学生搜集资料。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，教师结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，教师指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法;指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，使学生形成收集和处理信息的能力。

在实施过程中，我们要求教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促;要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性;对有特殊困难的小组要进行个别辅导。

在实施过程中，我们还要求教师应注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。此外，我们还对学生注意活动中的安全问题进行了指导，以培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

3.在活动总结阶段，我们要求教师指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。

五、倡导多样学习，促进学生成长

校本课程的实施要倡导学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，我们要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动各领域之间的整合。为了使同学们在研究过程中有充分展示和交流的机会，我们在芦小论坛开辟了各班活动专帖，同学们可以把活动的方案、心得、体会等资料在专帖中交流。

六、注重課程评价，激发学习兴趣

校本课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。所以我们要求评价应注意多样性和可选择性，采用自评、生评和师评相结合的方式全面评价学生的表现。综合实践活动课程不采用书面考试的方法，而是采用作品（手工、劳技、作品、调查报告、研究性学习小论文等）评价、展示与交流、成果汇报和技能比赛等多种形式进行。每月，我们以班报的形式展示各班活动动态，并进行评比。每年，我们举行一次研究性成果展示。刚开始两年，我们先采用手抄报形式，然后逐步在班报的基础上得以发展和完善，最终连续多年获得区级一等奖。每年，我们举行校园环保节活动，至今已连续举办了十八届。环保节上我们集中展示学生的成果，今年的成果展示就是校本课程实施的成果展示，三年级以画的形式、四年级以演讲的形式、五年级以跳蚤市场的形式，六年级以手抄报和上街与社区居民互动的形式……我们努力让每个孩子都找到自己发展的空间，寻求成功的突破口。

总之，在校领导的领导下，我校依托生态教育文化内涵，卓有成效地开发了以生态教育为主题的校本课程。为了确保校本课程的实效，我们注重为学生自主选择提供空间，促进学生彰显个性，充分发挥个体创造性的过程，为学生发展创造了条件，提供了可能。面对成绩，我们将戒骄戒躁，力争在今后的校本课程开发与实施中不断探索，不断改进，使校本课程更具有学校特色。