寻找生活活水

顾秋花

摘要：生活即教育，教育是为了让孩子更好地生活。教师应充分发掘孩子的生活资源，让孩子在有情有趣的生活情境中学习课文，促使孩子得到更好的发展。

关键词：生活;学习

中图分类号：G623.21文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）17-115-1

叶圣陶老先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校”，教育应该与生活同步，应该让学生在具体的情景中得到教育。因此，我们应当用心去发现生活中的教育资源，并正确引导学生联系生活实际来学习课文。

一、从实际入手，辨别更灵活

带着孩子们学习了《3bpmf》，准备《4dtnl》时，想着采用什么教学方法和《3bpmf》不一样呢？学了dtn，与bmf怎么区别比较孩子才会印象深刻呢？经常教低年级的老师都会为孩子不能正确区分b—d和p—q头痛。于是，我在网上搜搜优秀的教案和课件学习一下。看到一个课件中bd的区分十分形象，字母旁边配上了图片，编成了顺口溜（左手拇指冲上b，bbb;右手拇指冲上d，ddd）。这时，马上一个灵感闪现，我何不让孩子的小手动起来呢？在学习《3bpmf》时，我利用了孩子的身体来识记b（边右手叉腰形成一个半圆，边念顺口溜：右下半圆bbb）和p（边右手碰头顶形成一个半圆，边念顺口溜：右上半圆ppp）。那么今天这节课，与前面不一样了，孩子们学得轻松，也会记得扎实。

于是，我充分利用文中的情境图，让孩子找出图中所藏的dtnl，并让孩子联系图或生活实际来自编顺口溜识记。在识记了dtnl后，我重点引导学生区分b—d、f—t、m—n。“孩子们，这三组字母长得差不多，就像我们班中子伯和子仲是双胸胎，一不小心，我们就会认错了。”孩子听了我说后，都微微地笑。“那你有什么好方法，来认清这三组双胞胎呢？”孩子们沉默了片刻。“老師有个好方法告诉大家，你们想学吗？”孩子们自然很配合地大声说：“想！”“好，那这节课呀，小朋友们伸出小手，动动手指，咱们来做拇指操怎么样？”孩子马上哗地高兴起来。“准备好了哦！举起左手，握拳，翘起大拇指一起说‘左手拇指冲上b，bbb。”我就顺利引导孩子来说：“右手拇指冲上d，ddd。”在做了几次后，有孩子显出了骄傲了神色，感觉这样太简单。接着，我就让两个孩子上台来比赛：我说b或d，看谁能快速地做出正确的拇指操。获胜的孩子能得到一个“大拇指”的表扬章，还能接受下一个孩子的挑战。这样孩子的积极性又被调动起来了，因为孩子们的挑战获胜心特别强。

f—t、m—n我也同样引导孩子做起了拇指操，接受了挑战。一堂课下来，感觉孩子学得比较有趣，也在大脑深处留下了印象。

“孩子们，我们的小手不仅会写字、画画、吃饭等，还能做拇指操帮助我们识记字母呢，本领可真大呀！来，亲亲你的小手，为你有这双小手而骄傲吧！”

原来孩子本身的一个生活个体，就是非常好的生活资源，我们用心了，孩子自然也学得扎实了。

二、从实际入手，识字更形象

一年级上册《认一认1》中的汉字，前面八个是人体身上的各部位名称，后面八个是生活中常见的事物，与孩子的自身和生活息息相关。有部分孩子正真认识了这些字;有部分孩子看着图按着顺序能唱读着认识，但离开图随机抽取一个字就不认识了。为了避免孩子们唱读，也为了让那些已经认识的孩子学着更有趣，我充分考虑到这课识字的特点，让孩子们从自身出发，从生活实际出发，动起来、说起来。

学习“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”时，引导孩子找找身上有哪些宝贝，这些宝贝有什么本领呢？当有孩子站起来说：“我有一双小手，我的小手会画画。”我就出示图和汉字“手”让这个孩子来领着大家读一读手。再让其他孩子补充小手还有什么本领呢？我会相机引导孩子再说说医生的手有什么本领呢？农民的手有什么本领呢？……这个过程孩子不仅仅简单的认识了手，还知道手的作用可大啦，也能辨别不同岗位的人的手本领不一样哦！还让孩子给“手”找找词语朋友，孩子们的词汇量真不少，有“双手、大手、手工、巧手……”

学习“金、木、水、火、山、石、田、土”时，让孩子自己看看图读读字，把不认识的字多读几遍，我则走到孩子中间去了解掌握情况，以便我接下来重点该对哪几个进行教学。发现“舌和石”在甪直方言中会产生混淆;“眼睛‘目和木头‘木”同音但不同意，要引导学生区别识记。学习“火”时，让孩子说说在生活中火有什么用呢？孩子们可会说了，有的说火可以煮东西;有的说火可以取暖;有的说火可以照明……还有的说火也有不好的地方，会引起火灾会烧掉房子的。说到这点时，我立马引导孩子不能玩火，火可以为人类带来很多便利，但使用不当时也会成带来灾难。这样，一个“火”字，让孩子们懂得了很多知识。

三、从实际入手，学文更动情

二年级下册《识字1》采用“词串”的形式，介绍了春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的风俗民情。在学习这篇识字课文时，我侧重让学生跳出课文，联系平时自己过这几个节日时的情景来说说对这四个节日的印象。因为孩子都亲身经历过，所以他们讲得津津有味。尤其是“春节”，举国上下共欢腾，孩子们对此更是乐此不彼。有的说：“我外婆家是北方的，今年我们跟着妈妈去外婆过年了，外婆教我们包饺子，外婆准备了好多种饺子馅呢。我虽然包得和外婆差远了，但我也总算学会了包饺子。”有的说：“今年过春节时，我和爸爸一起贴春联、贴福字。爸爸把‘福字倒着贴，原来是表示‘福到了。”……从孩子稚嫩的话语中，我们感受他们不单单利用生活资源学会了这篇识字课文，也从节日中感受到了祖国不同的民俗风情、更感受了人与人之间那份可贵的亲情。

课文只是个例子，我们要充分引导孩子从生活实际去发掘文本信息，使学生明白原来生活中处处有语文，原来学习就是为了更好地生活，原来一切都来源于生活，又回归生活。