研究性学习与高中英语教学相结合

摘 要：在英语教学的重要性凸显的今天，面对我国高中英语教学存在的严重弊端，如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力已经成为教育界关注的一个课题。盘州市第二中学从2002年起把研究性学习作为一门专门的课程，这为相关课题研究奠定了基础。为了提高学校学生的英语成绩和教师的专业素养，课题组的五位教师从2017年3月份开始到2018年7月份结束，历时一年半的时间，分别就各自承担的子课题进行了大量的工作，并取得了一定的成绩。其中李婷婷老师和胡碧莲老师还就她们所负责的子课题让学生成立课题小组一起研究，起到了很好的效果。

关键词：高中英语教学;课题研究;研究性学习

在课题研究的第一、二阶段，我们就各自负责的子课题在高一和高二两个年级发放调查问卷，大量走访学生，了解他们在英语学习中存在的困难。然后根据学生的实际情况及自己承担的相应的子课题的内容，花了大量的工夫，找到了一些合适的方法。如黄老师提出的：以寝室为单位，提高学生的口语能力。具体做法是：根据我们学校的学生绝大部分都是住校生的特点，他让学生以寝室为单位，每天布置一个话题让学生在午休或者晚休前的时间就这一话题展开讨论，在第二天的英语课上，随机抽2～3个寝室，每个寝室随便抽2～3名同学就前一天的话题在全班发表演讲或者对话，每天评选出一个优秀的寝室，对该寝室的同学给予一定的精神和物质奖励。他的这一做法收到了很好的效果，不但学生的口语和听力有了很大的提高，而且学生学习英语的积极性也大大提升了。因此，我们准备在全校推广使用。刘老师提出的小组合作共同完成写作任务的做法也取得了可喜的成绩。他的具体做法是：布置完写作任务后，把全班分成若干个小组，每组3～5名同学。每个同学就老师布置的题目各自写出一篇文章，然后全组同学一起讨论，同样的表达方法，哪个同学的表达最好就采用哪个同学的句子，共同完成写作任务。然后把所有小组的文章贴在教室四周的墙壁上，让全班同学互相学习。最后老师再做一定的点评。这样做下来，全班学生的写作能力都有了很大的提高。刘老师的这种方法其实就是小组合作学习的方法。小组合作学习使学生有了更多的主动学习的机会。它要求学生用自己的言词向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，还可以激发他们对学习的兴趣，提高了学生的自信。小组合作学习使学生学会了和别人合作，在组员相互切磋的过程中，大家相互勉励、共闯难关，在遇到困难和挫折时，可以通过组员的互励互勉，增强克服困难的勇气。小组合作学习拓展了班级授课制条件下的学习空间。

李婷婷和胡碧莲老师在课题研究和实验阶段所采用的“任务型”阅读教学法，大大提高了学生的阅读能力。尤其是她们让学生同时成立课题小组一起研究的做法，给了我们很多的启示，起到了很好的效果。“任务型”教学强调做事。做事的过程是学生解決问题的过程，是培养学生问题意识的过程，也是提高学生解决问题能力的过程。

做事看似简单，但做起来不简单。目前我们的学生缺乏生活经验，依赖性强，因而问题意识差，解决问题的能力也差。在“任务型”英语教学中，学生在学习做事的同时学会了英语。在完成任务的过程中，培养了学生主动探究的精神，也让学生学会了学习，特别是培养了学生收集信息和处理信息的能力。本人认为在英语的学习中，信息能力是和阅读能力分不开的，培养学生获取信息的能力，也是提高学生英语阅读能力的过程。如要求学生自办英语报，他们必须去广泛阅读，并筛选、提取对自己有用的信息，必要时还要自己动笔改写，这个过程就是培养学生信息意识的过程。现在很多学生都能从因特网上下载一些信息了。

关于在高中英语教学中实施研究性学习的几点思考：

1.教学中任何一种教学方式的单一使用都不易得到最佳的教学效果。教无定法，教学本身是一门艺术，只有以先进的教育理论指导教学，以适应时代需要的最佳教学方式如研究性学习为主导，并将各种好的教学方法融合在一起，创造性地设计教学，才会收到事半功倍的教学效果。

2.在实施研究性学习的进程中，教师应充当设计者、指导者、参与者和评价者，而不再是知识的灌输者、课堂的主导者。

3.在课题研究的过程中，我们虽然取得了一些成绩，但是这些成绩是远远不够的，还要求我们不断地去探索、去实践，以便找到更好的教学方法。

最后，我们的研究还是比较肤浅的，还有更多的工作需要我们去完善。另外，由于我们的水平有限，还有很多做得不够的地方，希望各位同仁能给我们提出宝贵的意见，以便我们能做得更好。

参考文献：

[1]叶国杰.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].高考，2018（32）：191.

[2]王花平，陈知青.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].校园英语，2018（43）：173.

[3]刘满荣.研究性学习在高中英语教学中的应用[J].语数外学习（高中版下旬），2018（10）：76.

编辑 郭小琴