基于核心素养的小学语文高效课堂构建策略

王蓉容

摘 要：核心素养是学生应该具备的适应社会发展和终身发展的必要能力和关键品格。在语文教学中，核心素养主要包括了三个方面的内涵：文化基础、自主发展和社会参与。基于核心素养理念，对如何构建高效小学语文课堂这一课题进行初步的分析，希望对新时代的小学语文教学有所裨益和启发。

关键词：小学语文;核心素养;构建策略

基于核心素养的小学语文高效课堂的构建，需要教师从学生的未来发展出发审视小学语文教学方向，注重学生语文人文素养的提升，注重学生自主学习能力的提升，注重学生人生感悟的提升。教师要树立以人为本的理念，在形式和内容上不断拓展语文教学。

一、加强学生文化基础的提升

核心素养认为文化是一个人的根和魂，对于涵养学生精神品质，引导学生成为有更高精神追求的人有十分重要的导向价值。语文是一门文化学科，因此在语文教学中，教师要深入挖掘语文课文的文化内涵，使语文的文化属性得到淋漓尽致的彰显。如在教学《黄山奇石》时，教师就可以借此机会，结合课文内容，给学生讲一讲世界自然和文化遗产黄山，借助多媒体和黄山旅游科教片，使学生充分感受：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的内涵，激发学生的向往之情。比如教师可以结合唐代诗人李白游览黄山时留下的“黄山四千仞，三十二莲峰。丹崖夹石柱，菡萏金芙蓉”诗句，给学生讲讲黄山的奇石，猴子观海的文化故事也可以讲给孩子们听。另外课文讲的奇石如妙笔生花、仙人晒鞋等，教师也应该在备课的时候做好准备，在课堂上给学生展示黄山更多的奇石图片，激发学生的想象力，使学生对黄山有进一步的了解。再比如在教学《大禹治水》时，课文讲的主要是大禹“三过家门而不入”的奉献精神，而这种精神，正是中华民族传统文化的重要组成，教师有必要借助大禹这个历史人物，给学生讲讲大禹的事迹，让学生初步感受大禹在发展国家生产，使人民安居乐业，结束原始社会部落联盟的组织形态，完成国家建立，以文明社会代替野蛮社会的伟大历史功绩，拓宽学生的文化视野。

二、加强学生自主能力的提升

核心素养认为自主性是人作为主体的根本属性，其强调学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，最终发展成为有明确人生方向的人。语文学习中，无论是阅读还是写作，学生都需要自己去实践、去感悟，才能把教师的引导转化为自己的能力。可是一些小学生学习依赖心理较重，教师是他们唯一获取知识的来源，缺乏自主学习意识和独立思考能力，这在一定程度上限制了他们未来的发展，鉴于此，教师就要在课堂中给学生更多的自主阅读、交流、感悟的机会，摒弃主导和灌输思想，使学生的自主学习习惯在潜移默化中得到培养。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师就可以让学生自己完成课文阅读，之后思考和解答下面的问题：

1.雷锋叔叔有哪些助人为乐的好人好事，说一两件给同学听。

2.假如你要寻找雷锋，你应该去哪里寻找？

第一个问题有助于引导学生查找雷锋的相关事迹资料，第二个问题有助于学生思考学习雷锋的意义和方式。有的学生说：“只要做好人好事，就是雷锋。”还有的学生说：“雷锋虽然不在了，但是他的精神却在，我们学习他的精神，就可以成为雷锋。”……通过交流和体会，学生对雷锋的个人以及他的精神都有了比较清晰的认识。

三、加强学生社会认知的提升

核心素养认为社会性是人的根本属性，其强调学生要能处理好自我与社会的关系，增强社会责任感，推动社会发展进步，最终成为有理想、有担当的人。新时代的小学生，肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的重任，教师一定要依循核心素养培育方向，借助语文课堂培养学生的社会责任意识，激发学生的人生使命，引导学生树立远大理想，将来为祖国发展作出自己的贡献。如在教学《邓小平爷爷植树》时，教师就可以启发学生：“孩子们，你们知道邓小平爷爷那么大岁数为什么还要亲自来植树吗？”有的学生说：“因为邓爷爷喜欢植树。”教师继续启迪学生：“仅仅因为邓爷爷喜欢植树吗？喜欢和行动可是两码事。邓爷爷是想通过植树，告诉你们要爱护我们美丽的祖国，要用我们的双手创造美好未来。如今邓爷爷虽然不在了，可是他盼着你们好好学习，就像小树一样健康快乐地成长，将来成为对国家和民族有用的栋梁之材。”教师的启迪和引导，既帮助学生充分理解了课文的内涵，同时又激发了学生的责任意识。之后教师借助多媒体给学生展现一些改革开放以来祖国发生翻天覆地的变化，让小学生感受邓爷爷改革开放政策的伟大之处，提升学生的民族自豪感。

基于核心素养的小学语文高效课堂的构建，需要教师不断实践和总结，在教学理念、教学方法、教学态度上做出切实转变，才能为学生的未来发展保驾护航，使语文教学的意义和价值得到充分的彰显。

参考文献：

[1]杨艳乔.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].文学教育（下），2019（5）：70-71.

[2]陳文灿.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].教育理论研究（第八辑）[C]，2019：1.

编辑 王彦清