核心素养下初中数学德育教学探究

高根新

摘要：教学不仅是教师把知识和能力传授给学生，更主要的是培养学生的品德素质和综合全面素质。学生的德育素质培养不是阶段性的，而是每时每刻都应该进行的，教师在进行学生的德育培养时可以和教学结合起来，通过各种教学活动的开展来实现。在传统的教学中，大多数人认为数学跟德育没有关联，只是一些思维抽象的知识。在新课改的教学下，教师把德育贯穿于数学教学中，德育是一种形式，要行之有效。下面就核心素养下初中数学德育教学进行分析和探究。

關键词：核心素养;初中数学;德育教学

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-031-1

在教师对学生进行数学教学时，不仅要教好学生这门课程，还要对学生进行德育培养。如果一个学生的品德不好，那么所学的知识就没有用处，这样一来就培养不出社会有用的人才。将德育融入数学教学中，直接影响了学生的道德修养。

一、初中数学德育教学存在的问题

学生在对数学知识进行学习时，由于数学中的定理和公式较多，逻辑性比较强，学生学习的内容比较数字化、不像其它科目那样语言比较丰富，能够吸引学生的兴趣。那么教师在数学德育教学就相对较困难，数学教学由于内容过多而且学生学习起来枯燥乏味，就很难在数学教学中给学生讲一些德育的知识。在传统的数学教学中，教师认为学生只要学好数学知识，成绩能够提起来就行了，有些教师本身缺乏德育方面的教学经验，在教学过程中不能给学生树立好的榜样，教师本身缺乏语言沟通能力，不能够有效的进行德育教学。学生在数学课堂过程中，由于数学知识难度大，学生的学习任务艰巨，对学习没有兴趣，这样一来学生就比较反感数学，导致教师不能够很好的进行数学德育教学。

二、初中数学德育教学的策略

1.结合数学课程安排德育教学

在初中数学德育教学中，教师首先要了解数学这门学科，教师要对数学教材和数学历史进行深入探究，数学不像语文学科那样生动活泼，数学是一门枯燥的学科，学生学习起来不感兴趣，那么教师可以在新的教学中增加一些与生活紧密相关的素材，把德育的教学贯穿于知识点中，在德育教学中引发学生进行思考，进而引导学生去探究数学知识。来激发学生的思维，让学生能够自主的探究，促进学生的素质培养，增强学生对课外知识的扩展，活跃学生的思维，加强学生的德育教学。

例如，教师在讲《数据分析》之后，教师可以让学生对小区使用垃圾的量进行分析统计，学生根据调查得出的数字进行统计，在教学中让学生明白垃圾对环境的影响以及危害，在数学学习中教育学生要环境保护，提倡大家少用塑料袋，为建造我们美好的家园尽自己的一份力。

2.利用数学活动进行德育教学

教师在进行数学德育教学中，可以和课外的学习结合起来。本身一节课的时间也就四五十分钟，学生的学习时间是有限的，德育教学是不受时间和空间的限制的，是比较灵活多变的。

例如，教师在讲《与三角形有关的角》时，在前面教师讲到了三角形的一些性质和内角和，课下教师可以带动学生做一些研究，地板相信大家是非常熟悉的，家家都可以用到，它是由正方形的地砖铺成的，在生活中，用地砖铺地，用瓷砖贴墙都要求砖与砖严丝合缝，在数学角度上这类问题叫做用多边形覆盖平面的问题。这就需要学生自己动手剪一剪，做一做，在生活中搜集一些多边形镶嵌的平面图案，学生之间进行交流分析。增强学生的学习兴趣，帮助学生更有效的进行学习。

3.培养学生的科学探究和创造能力

在科技技术日益发展的今天，加强学生数学德育的培养有助于学生进行科学探究和创新能力的提升。学生是学习的主体，在教师教学中要把时间留给学生，让他们有时间来进行思考和创新探究，教师在教学中要注重让学生自己去探究和发现，有的时候学生会对数学中的一些公式定理的证明感兴趣，教师就要给学生创造这样的条件，让学生自己去证明，让学生看到自己的收获和成功，可以增强学生的成就感。

例如，教师在讲《勾股定理》之后，可以让学生自己证明勾股定理的逆定理，让学生进行数学活动，如国旗是学生在学校最熟悉的，学校需要测量旗杆的高度，学生发现系在旗杆顶端的绳子到了地面，并多做了一段，但是这条绳子的长度不知道，让学生自己用勾股定理提出解决的方案，学生之间可以自由的交流，并能够证明。

总而言之，数学的学习方法灵活多变，在初中数学教学中，教师要总结出适合学生的学习习惯，让学生注重实践与学习相结合，教师在学习中要指导学生一些学习方法提高学生的学习效率，教师要重视调动学生的积极性，让学生自觉、轻松的学习，在学习中提高学生的道德水平，数学德育教学是一个长期、反复的工作，需要教师日积月累，坚持不懈的努力。

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