小组合作背景下初中历史高效课堂的构建

雷鸣

摘要：随着新课改的教学改革，教师也改变了初中历史的教学方式。传授给学生知识的方式进行创新，采用新型的小组合作探究方式，调动学生的学习兴趣，营造了轻松的历史课堂学习氛围，让学生不在灌输式的学习知识，自主的进入到学习历史中，进而促进学生独立思考问题的能力，让学生熟练掌握到相应的知识。小组合作的方式不但可以开阔学生的知识面，而且也增加了历史学习的趣味性。为此，我们了解到在课堂中应用小组合作学习方式，促进早一步实现构建初中历史高效课堂。

关键词：初中历史;小组合作;历史高效课堂;构建

中图分类号：G633.51           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-045-1

现阶段的教学中，教师在初中历史课堂中是用粉笔书写在黑板上，对学生进行讲解历史课本上的知识，仿佛一首催眠曲，学生想要睡觉，没有学习历史的动力，导致历史教学的效果不好。为此，教师要不断的去创新教学方式，采用小组合作模式，让学生在课堂学习中参与进来，独立去思考和解决问题，提高学生的合作意识和探究问题的能力，进而增强学生的历史水平，对学生未来学习历史奠定了好的基础。

一、小组合作学习对于构建初中历史高效课堂的作用

教师在初中历史课堂中采用小组合作学习，要创新教学方式，不再只是单纯的去讲解历史知识，使学生不容易掌握到知识，而且觉得历史知识是没有吸引力的，放弃学习历史。而小组合作学习模式是让学生独立搜集相关的资料，是可以让学生养成良好的自学能力，促进学生了解到历史中的乐趣，让学生认识到团结意识，通过小组合作学习让学生学会独立解决问题，了解到自身的缺点，丰富自己的学习经验，让学生增强自己的历史水平。教师采取小组合作教学方式，有利于构建初中历史高效课堂，让初中历史教学的工作开展顺利。

二、策划初中历史小组合作学习

1.合理分组

教师在教学中采取小组合作学习方式，学生成为课堂学习中的主体，教师要仔细观察到各个学生的学习水平后，按照学生成绩高低、性格及能力设立小组，让各个小组中的学生学习水平平均，做到小组公平。教师分设小组之后，对小组的学生进行安排分工，将拥有能力高、团队合作意识的学生设为小组的组长，然后根据小组中的其他学生自身特征，安排出小组中的小记者、整理员、报告员等等，为此教师在采取小组合作学习的时候，强调的是成员合作，要让每个学生有自己的任务。

例如：教师在下节课要教学“第二次鸦片战争”相关知识，各个小组的组长都要在课余时间去安排学习任务，让某同学去搜集相关的第二次鸦片战争的历史时代的材料;某同学去搜集第二次鸦片战争发生的原因;某同学去收集第二次鸦片战争发生的过程;某同学去搜集第二次鸦片战争发生对于人们造成的影响;某学生去找到一些相关的图画、视频，让学生生动形象的了解到战争场面，小组组长在安排的时候要保证学生都拥有自己的职责，然后，在上课之前组长把同学们的资料整理到一起。教师采取小组合作方式要注重将所有的学生都加入到学习中，增加了学生之间的互动，也激发了学生的学习兴趣，让学生自主的学习，进而提高学生学习效率，完成构建初中历史高效课堂。

2.创设和谐的学习环境，促进小组合作顺利的进行

在课堂中的小组学习氛围会直接感染各个小组中的每位学生。如果小组合作中有着浓厚的学习氛围，让每位学生都间接的受到影响，学习起来很有动力，勤苦奋力的进行学习，在有效的时间内去完成自己的职责。为此，教师要创设和谐的学习环境，让每位学生都自主的进入到学习中，不但增强学生的学习水平，而且也让学生认识到团队合作精神。

例如：教师在教学“五四运动”相关知识教学的时候，教师要采用多媒体的方式去展示在那个时代中国的现状，然后导入五四运动的教学。然后去讲解五四运动发生的背景、缘由。找到课本知识中的重点，让学生采用小组合作的方式去探究问题，例如：在斗争中，谁是发起人？大家提出了什么样的口号？五四运动取得胜利的关键力量是什么等不同的问题，学生之间研究，创设了和谐的学习氛围，让学生顺利的进行小组合作学习。通过这样的方式激发学生的学习兴趣，独立去探究问题，将课本中的重点知识牢记于心。

3.合理设计小组合作的问题

教师在教学中开展小组合作学习的时候，给学生设置有价值与开放性的学习目标，教师要调动学生的学习积极性。

例如：教师在教学“三大改造”时，引导学生去发表自己的想法，然后得出两种想法，一种是认为在当时的背景下不用改造农业社会主义;一种是觉得改造农业社会主义可以提高农业生产率。这样的问题拥有着探究性，容易进行研究，也不让学生的合作没有作用。设计合作的问题可以让教学变成学生主动学习的方式，提高了学生学习效率同时构建了高效的初中课堂。

教师在课堂中采用小组合作方式，提高初中历史课堂教学质量，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生独立思考的能力，了解到团队合作的重要性，学生之间取长补短，让学生很好的了解到合作意识，进而有效的构建初中历史高效课堂。

[参考文献]

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