核心素养下初中生物高效课堂的构建研究

于晓兰

摘要：随着新课改的发展和深化我们越来越重视对学生核心素养的培养。而科学素养对于学生价值观的形成起着重要的意义。生物学科作为一门自然学科，其中所蕴含的生物学科素养对于科学素养的养成有着重要的影响。为此我们培养学生生物核心素养是教育改革的必然要求，同时也是社会发展的需要。面对目前的生物课堂，仍旧在核心素养的渗透方面存在着诸多的问题，为此我们需要找到有效的措施渗透核心素养，打造高效的初中生物课堂。

关键词：核心素养;初中生物;高效课堂

中图分类号：G633.91           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-052-1

在关于生物新课标中明确指出了，在初中阶段我们开展生物教学，要让学生在理解生物基本知识的前提下能够获得使用生物理念解决问题的办法和能力。因此我们的生物教学不再是单纯的学科知识的学习，同时也应该注重对学生思维方式和价值观念的渗透教育。生物学科核心素养的培养要和生物教学紧密结合，采用多样化的教学方式来培养学生的综合素养，从而促使我们的初中生物课堂教学更加的高效，下面我们将针对生物课堂中核心素养渗透的具体办法进行探究。

一、以科学素养为媒介，构建学生的生命观

在生物核心素养中包含有学生生命观的建立。所谓的生命观其实是当我们观察到生命现象或者是和它相关的内容时能够进行一定的解释，将表象的东西抽象化。这样的一种观念的确立对于学生更好的解释和理解更大范围的现象有着很大的帮助。那么为了能够让学生建立起良好的生命观我们需要引导学生先对基本的生物概念进行理解，在理解了进化和适应观、功能观等基础上去完善生命观的构成。能够让学生利用生命观去解释生命现象。为此教师要充分挖掘课本中的素材，给学生呈现生动的生命世界，促进学生生命观的构建。

例如我们在学习人教版初中生物人教版初中生物七年级下册第一章第2节《人的生殖》时，我们可以给学生设置这样的一个导入。试问学生我们是怎么来的？通过学生的讨论引出课堂的主题，然后展开关于我们的生殖系统、受精作用、胚胎的发育到分娩的过程的一系列的学习。当学习完这些内容时我们给学生提供这样的一个情境：在汶川地震中一位母亲为了保护自己的婴儿丧失生命的真实事件，通过这种时间的感染力让学生认识到生命的存在并不神秘，而是一种普遍存在的现象，同时又借助真实事件让学生建立起对于生命的敬畏，感知到母爱的伟大。那么这样的生物课堂不仅仅是生物知识的学习，更是精神的洗礼，学生也会更好的建立起生命观念。

二、借助科学论证，培养学生理想思维

人类的思维具有一定的开放性。如果思维被格式化那么就很难以进行创新，能力也不会得到更好的发展。为了能够更好的培养学生的科学思维，我们应该站在学生长远发展的角度，结合生物学中的相关内容来进行教学的设计，培养学生的思想思维。

例如在学习人教版七年级上册《人的性别决定》时，我们可以向学生提出这样的一个问题，母亲是否能够决定生男孩还是女孩？然后在教学中我们要安排相应的论证过程。首先思考我们的性别由什么决定？让学生去观察染色体组成图。然后让学生对基因遗传示意图进行学习，最后让学生根据染色体遗传图解对开始的问题进行论证。那么学生经历了一个个的论证过程，最终得出了相关的观点，在这个过程中让学生独立的探究，培养了学生科学的思维。促进了学生核心素养的形成。

三、借助合作学习，培养学生探究力

核心素养下我们要求学生具备较高的合作能力和探究能力。同时探究能力的提高对于学生科学的价值观的构建也有着重要的意义。为此在教学中教师可以充分借助合作学习模式培养学生的探究力。

例如在学习人教版初中生物八年级上册《动物的运动》时，我们可以让学生以小组为单位进行一些小动物的运动的观察，然后教师给学生设置一定的问题，学生在小组中进行探究和相关的记录。那么在整个过程中我们充分调动了学生的积极性，学生成为了学习的主体，提高了他们的团队意识，也促进了高效的生物课堂的打造。

四、借助情境活动，培养学生责任意识

我们要借助生物课堂培养学生的责任意识，其实是希望学生能够利用所学习的生物知识去解决生活和生产中遇到的问题。为此在进行生物教学时我们的教师应该重视生物知识中价值的教育，借助于一些情境活动，提升学生的社会责任感。

例如在学习人教版初中生物《选择健康的生活方式》时，我们应该结合学生的生活实际进行一些健康的生活方式的学习和渗透，同时让学生能够自觉地向身边的人进行健康的生活方式的宣传，让学生意识到每个人的社会榜样力量，通过自己的一份力量让更多的人能够健康的生活，这是作为一名公民应该肩负起的责任，从而提升学生的社会责任意识。

总之，生物课堂中渗透核心素养是我们教学的必然趋势，那么对学生核心素养的渗透需要我们对学生进行引导，使用科学的方法进行学习，能够提升自己的学习能力，更好的构建高效的生物课堂。

[参考文獻]

[1]李锦.如何打造初中生物优质课堂[J].课程教育研究，2016，（32）.

[2]刘静.打造初中生物高效课堂的探索[J].读写算（教育教学研究），2015，（39）.

[3]许婷.谈构建初中生物高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2014，（71）.