基于核心素养培养的初中语文教学研究

李亚惠

摘要：以培养学生素养为基础开展初中语文教学研究，能够拓宽初中语文教师的视野面，不断优化教学方法，提高课堂教学效率。为此，笔者以基于核心素养培养的初中语文教学为主题进行了研究。

关键词：核心素养培养;初中语文;语文教学

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-056-1

随着我国教育制度的不断深化与改革，对初中语文教学提出了更高的要求，指出教师要注重培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，推动我国教育事业更上一层楼。

一、关注语文学科基础知识的教学

对于初中生来说，语文学科的基础知识就像地基与建筑物的关系一样，只有让初中生牢牢把握语文的基础知识才能够更好地提高初中生的语文素養。新课改强调素质教育要面向全体学生，将学生作为教学的主体，推动学生的全面发展，初中语文教师要树立正确的教育观，充分发挥语文教学的意义。

例如：在讲解《王几何》这篇文章时，笔者在带领学生们认识生字过程中，积极借鉴“你划我猜”这款电视节目中提到的游戏，让学生自由分组，每组两个同学，以此来让学生们掌握本课生字的书写与意义。以‘洗耳恭听这个词语为例，在比划的过程中，学生可以用语言形容这个词语的意思（描述的语言中不得含有词语中的任何一个字），结合相应的肢体语言让小组同伴猜出这个词语，写在黑板上。在形容的环节，有个学生先低下头，做出用水洗耳朵的动作，然后坐的笔直，用手扶着耳朵表现自己正在倾听，小组的成员立刻就猜出这个词语。初中生经常会在电视中看到这个游戏，却没有在现实生活中接触过，通过这种教学方法，学生们的课堂参与度明显上升，在愉快的氛围中收获了语文学科的基础知识。

二、组织学生参与探究活动

新课改指出教师在实际教学中应注重培养学生的探究精神，语文学科也不例外。在初中语文教学过程中组织学生参与探究活动利于发散学生思维，锻炼学生的动手能力，在探究活动中学生的思维将插上想象的翅膀，有利于培养学生的探究精神，所以探究活动可以从真正意义上实现教育的三维目标，有助于提高学生的语文素养。

以《想象世界》这个单元为例，这个单元中有五篇虚拟的文学作品，如《寓言四则》、《女娲造人》等，为了保证学生们可以体会到文章的创作方法，锻炼学生的思维能力，笔者以本单元的文章为主题，把学生分为6组，让学生以小组为单位任选一篇文章进行情景剧创作，编写情景剧的剧本，要求剧本要体现出课文的主旨，并在此基础上进行创新。一开始学生们都很紧张，怕完成不了这个任务，但没过多久，学生们都找到了新的思路，通过设置这个探究活动，学生的创新能力得到了发展，同时也提升了学生语文写作的能力，有利于提高学生的语文素养。

又如在《月亮上的足迹》这篇文章的教学中，这篇课文主要介绍了人类探索月球的内容，属于纪实的文种，文章中缺少趣味性，不利于吸引学生的兴趣，为此笔者让学生们以小组为单位，从图书馆或者是浏览网页了解到人类探索月球的历史，并把查找到的资料整理好，带到课堂上，给予初中生们10分钟的讨论时间，分享各个小组调查到的资料。在讨论结束后带领学生们学习这篇文章，对比自己查找的资料与文中的记载存在哪些不同，加深了学生对课文的理解。

三、关注学生的独特性

学生具有独特性，初中阶段的学生往往注重追求个性，再加上网络信息技术的飞速发展，初中生接触的事物十分丰富，因此学生会形成独特的思想，这就要求教师在实际的教学活动中要关注到学生的独特性，设身处地的站在学生的角度看待问题，了解学生的真情实感，尊重学生的感受，令教学设计更加符合学生的实际需求。笔者在向学生讲解《爸爸的花儿落了》这篇文章时，了解到大部分同学没有经历过亲人分别的情感，为了让学生们更好地体会文中感情，笔者在教学之前为学生们播放《送别》这首音乐，以这首歌为背景朗读了这篇文章，在朗读结束之后，笔者组织学生们联想家庭搬迁与小伙伴分离或者是家中长辈年事已高离世时自身的感受，通过联系生活实际，学生们更加深入的理解了文章吗，形成了情感共鸣，有助于提升初中生的语文素养。

综上所述，在初中语文教学过程中培养学生的核心素养，需要让学生掌握基本的语文知识，面向全体学生，将学生作为教学的主体，在正确的教育观的指导下开展教学活动，在实际教学中应注重培养学生的探究精神，锻炼学生的动手能力，提高初中生的核心素养。初中语文教师可以参考上述方法开展语文教学活动，实现教育的三维目标。

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