融合教育中智障儿童体育游戏的调整

胡建军

摘要：素质教育要求学校关注学生德智体美劳的全面发展，因此，体育是教育教学不可忽视的一部分。体育游戏不仅能帮助学生巩固课堂知识，还能提高学生对体育活动的兴趣，有利于智障儿童身心的健康发展，起到良好的康复作用。因此，教师可以在融合教育下开展体育游戏，调动学生对体育教学的积极性，培养学生的综合能力，为智障儿童营造出良好的学习氛围，帮助他们主动融入集体中。

关键词：融合教育;智障儿童;体育游戏

中图分类号：G764           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-094-1

由于智障儿童在认知、理解等方面能力不强，对游戏的内容和规则不太明白，无法参与到体育游戏中，因此，教师需要在融合教育中开展体育游戏，及时调整游戏中出现的问题，激发出智障儿童对体育游戏的积极性，以此来满足每位学生对游戏的需求，从而提高智障儿童的认知水平和适应能力，解决智障儿童的心理问题。

一、体育游戏对智障儿童的教育作用

智障儿童不容易集中自己的注意力，体育游戏能够激发学生的兴趣，使他们在轻松的氛围下学习，缓解了他们的心理障碍，帮助他们正确调节自己的情绪，促使教学活动的顺利开展。其次，体育游戏结合了体育教学的内容，满足了智障儿童基本的体育需求，有利于提高他们的身体素质和运动能力，促进他们身心的健康发展，增强他们的身体协调度，使智障儿童的身心获得健康发展。最后，体育游戏能够使智障儿童体会到成功的喜悦，也能够提高他们对体育运用的探索兴趣。很多智障儿童都经历了许多打击和失败，因此，教师可以通过体育游戏帮助他们恢复自信心，在鼓励和表扬中使他们体会到集体活动的乐趣，增强他们的集体精神。

二、融合教育中智障儿童体育游戏调整策略

1.设计趣味化游戏内容

有趣的体育游戏能够吸引智障儿童的注意力，使他们对游戏产生浓厚的兴趣，从而调动他们对体育教学的积极性和主动性。智障儿童的认知水平较低，也缺乏必要的生活经验等，因此，教师可以设计一些新颖的体育游戏，增强课堂教学的趣味性，在融合教育中培养他们自主体育的意识。首先，教师要为体育游戏起一个新颖，有感染力的名称，如在立定跳远的教学中，教师可以在操场上画出一道道横线，让学生通过立定跳远从操场的一头到达终点，并给这个游戏起名叫小青蛙回家，将一道道横线比喻成荷叶，学生需要通过立定跳远的方式达到小青蛙的家。在教师说出游戏名字后，智障儿童就会对游戏产生很强的好奇心，并能够自主的参与到游戏中。其次，教师要注意游戏内容和形式的新颖和趣味。在教学中，教师可以根据班级学生的实际情况自己设计体育游戏，智障儿童与普通学生有很大的差别，想要贯彻落实融合教育就不能仅考虑智障儿童或普通学生的情况，如三人两足的游戏对智障儿童而言有一定的难度，教师可以改为将学生的手绑在一起，这样既增加了跑步教学的趣味性，也拉近了学生之间的距离，能够使智障儿童真正喜欢上体育教学。

2.营造良好的竞赛氛围

在体育游戏中，教师可以营造出竞赛的教学氛围，增强智障儿童的集体荣誉感，从而激发他们的游戏动力，使他们认识到个人成绩与团队成绩有着很大的关系，以此来增强他们的集体精神。在竞赛游戏中，不仅能锻炼智障儿童的身体素质，还有利于德育教育的开展，培养了他们的团队合作能力，并且在他们取得成功后还主动与队员一起欢呼、庆祝，提高了他们的语言表达能力和社交自信心。例如在接力赛的活动中，教师可以让智障儿童与普通学生一起商量该如何排兵布阵，让智障儿童根据自己的能力选择自己所在的位置，并认识到自己对这次比赛的重要性，感受到集体的力量，以此来营造出浓厚的竞赛氛围，使智障儿童都乐于参与其中。在融合教育中，教师要平等的对待智障儿童，不要让智障儿童感受到自己的特殊，这样有利于他们的康复，也能够使他们和普通学生建立起友谊关系。

3.调整体育游戏的规则

体育游戏需要有严谨、完整的游戏规则，才能够保证体育游戏的有效开展，而且游戏规则有一定的强制性，是规范学生行为的一种方式。智障儿童自我约束能力不强，游戏中的条条框框会局限他们的行为，使他们变得更加小心翼翼，不敢释放自己的天性，无法全身心的投入到体育游戏中，因此，教师要适当调整游戏规则，在保证游戏公平公正的前提下适应智障儿童的发展需求，从而落实融合教育的内容。例如在开展运球接力的游戏中，教师可以给普通学生多一点限制，如禁止用不規范的动作接球和运球，以此来拉近普通学生和智障儿童的篮球水平。其次，还要突出智障儿童在游戏中的作用，避免普通学生在游戏中出现掌控游戏的局面，提高智障儿童在游戏中的自主性，使每位学生都能够主动参与到游戏中。

三、结束语

总而言之，体育游戏对智障儿童有很强的吸引力，在融合教育中开展体育游戏能够增强智障儿童的课堂参与度，有利于智障儿童身心健康、全面的发展，提高他们的社交能力和适应能力。在开展体育游戏时，教师深入了解融合教育，设计趣味化的游戏内容，营造出浓厚的竞赛氛围，调整体育游戏的规则，使智障儿童能够自主参与到游戏中，与普通学生进行合作交流，使他们获得综合、全面的发展。

[参考文献]

[1]刘明清.智障儿童融合教育常用教学法概述[J].课程教育研究，2017（40）：193-194.

[2]经卓.浅谈体育游戏活动对中重度智障儿童的教育作用[J].当代体育科技，2015，5（19）：134-135.