基于信息技术的高中物理万有引力教学探究

吴鸿湖

摘要：随着信息技术的发展迅速，新课改中强调在课堂中学生为主体，学生在高中时期的学习，有着即将高考的学习压力，在课堂学习知识的时候没有很好的发挥自己的主动能动性，一般都是要教师在课堂教学中运用好的教学方式引导学生。物理学科是学生在高中时期学习知识较难的一门科目，在本文中研究了信息技术结合物理课本中“万有引力”相关内容教学进行思考和研究，运用有效的教学方法，期待在本文中的研究可以很好的增强高中物理教学的科学性和实效性，进而提高教学效果。

关键词：高中生;物理教学;万有引力

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-115-1

在高中时期的学生自身具备很大的学习压力，身为教师来说，在课堂教学时的教学目标也是比较繁重的，随着新课改的深入，教师在课堂中要重视突出学生的学习地位，在学习中指导学生，有利于学生充分发挥主观能动性，但是现阶段的高中教师教学时，还是比较重视学生的考试成绩好坏，没有培养学生的综合素质和实践能力。在高中这个关键的时期可以培养学生学习能力和实践操作能力，因此教师将信息技术结合到教学中可以有效调动学生的学习兴趣。

一、精心导入，提高课堂教学的乐趣

良好的开端是成功的一半，教师在设计课堂教学内容和布置教学时，要重视不同环节的重要作用，例如在教学时的导入环节，运用多媒体吸引学生的注意力，在教学前学生的注意力还没有完全集中，因此教师在课前导入阶段要精心设计多媒体课件，可以有效的激发学生的学习兴趣，带着求知欲进入学习中。

教师在教学《万有引力》这课内容时，可以设计的课件导入新课：教师运用多媒体播放人造卫星模拟的小视频，运用多媒体的声音、图片的优势，使学生观看到绘声绘色的视频，在课堂中运用多美播放视频，激发学生的学习兴趣，在这时引入新课教学。因此，运用多媒体的方式有效的将学生引入到课堂学习中。

二、营造问题情境，增强课堂学习氛围

现在在学校教育中已经广泛的运用营造问题情境教学方式，学生在物理课堂中的主体作用影响着课堂教学的效果，教师在物理课堂教学《万有引力》相关知识时采取多媒体营造问题情境，使学生在情境中进行学习知识，运用情境教学方法可以有效的增强课堂氛围，促进学生有效的发挥主体作用，在课堂中营造的情境中教师要发挥好自己的引导作用，使学生自主的进行发挥自我能力，通过营造问题情境，锻炼了学生的发现问题、提出问题以及解决问题的能力。

例如：教师在教学《万有引力》这课内容时，根据课本知识构造采用多媒体标注提出的问题为红色，刺激学生的视觉，自主进入到探究中，在课堂运用多媒体的字体设计和营造情境问题，从而引导学生自主进入到学习中，有效的增强学生解决问题的能力，而且多媒体的运用也提高教师在物理课堂教学中的教学质量，节省教学时间，更好的完成教师的教学目标。

三、运用信息技术教学方式，加强课堂教学的效率

随着信息技术的发展，多媒体是信息技术发展出现的产物，现今多媒体已经广泛的运用到课堂教学中，为了改变传统教学方式的缺点，教师可以利用多媒体设备的图声一体的优点进行有效教学，去吸引学生的眼球。为此，教师在物理课堂中运用多媒体设备，将复杂的知识通过多媒体设备展示出来，可以使学生更好地掌握物理知识。为了有效的激发学生学习兴趣，教师将相关的图画、信息制作成幻灯片运用多媒体展示出来，在课堂运用多媒体播放幻灯片，使学生掌握到深层面的知识，改变以往的传统教学，增强学生物理水平。教师在课堂中运用多媒体进行教学，可以有利于提高教师教学效率，进而提高物理教学的质量和效果。

例如：教师在讲解“同步卫星”时，在课堂教学中使用多媒体营造物理教学情境，让学生自己探究有关天体运动的问题“十分重要的一条关系是什么？”引导学生进行推理关系式，通过多媒体的制作展示正确物理模型，学生明确的观看到卫星运动情景，掌握到同步的含义，将重点知识变为容易理解的知识，提高学生学习效率。

例如：教学“双星模型问题”时，运用多媒体演示双星动画模型，使学生直观的认识到双星模型，學生通过学习，发现天体物理中的双星有着万有引力的规律，运动的规律也是按照开普勒行星的三条基本规律，培养了学生运用万有引力定律解决天体运动问题的方法。在课堂中应用信息技术的设备教学，有效的使学生观察到运动轨道，提高教学效率。

总而言之，《万有引力》相关知识是高中物理课本中的重点知识，高中物理教师在课堂要有效的运用信息技术进行教学，进而增强学生的学习效率。而且，教师在课堂运用信息技术教学还有着很多缺点，物理教师要在课堂教学中进行实践和总结教学经验，完善教学方法，身为物理教师，要不断增强自身的教学水平和跟随时代发展的脚步，在课堂中运用新型信息技术教学方式，有效的提高教师的教学质量。

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