浅谈初中道德与法治课堂教学中的互动教学

吴海

摘 要：在现代初中道德与法治课堂教学的当下，初中阶段对于学生来说是至关重要的，不仅是学生性格和学习习惯养成的关键时期，还是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此教师在进行课堂教学时，要坚持做到创设问题情境，引入课程;增加课堂讨论，增加生生互动;以学生为中心，创设师生互动的学习氛围;引入实际案例，加深学生对知识的理解。以此来减少叛逆期对学生带来的影响，丰富他们的初中生活。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;互动教学

在新课改提出之后，各种各样的教学模式被应用在课堂上，互动式教学就是这其中的一种。就初中道德与法治课程而言，互动教学增加了课程的趣味，增加了学生在课堂中的参与程度。互动教学是既包含师生之间的互动又包含生生互动，教师由教学课程的执行者变成新课程中的引导者和学生学习的促进者，学生由知识的接受者变成为知识的获取者，成为课堂的主体。这种教学模式改变了原本单一的教学方式，建立了一种友爱、互助、民主、平等的课堂气氛，在向学生传授知识的同时，提高学生的逻辑思维能力和独自解决实际问题的能力。

一、创设问题情境，引入课程

良好的课程内容导入是一堂课成功的基础，也是一堂课成功的良好开端，是整个教学过程中十分重要的一个步骤。初中的道德与法治课程的教材中的内容很多一部分是来源于实际生活当中，教材编写者希望学生可以通过实际生活中的例子来获得思想品德课程中所需要学习的内容以及道德与法治方面的道理。虽说如此，教材中必定会有一部分概念内容不全部源于生活，因此就会让学生缺乏兴趣，感到乏味，进而没有学习兴趣与学习动力。因此，教师就要在教学的过程中适当通过有趣的例子来引入本节课要讲的概念知识，通过营造有趣的学习情境，利用生活化的场景来展开课程的内容。例如，在讲“网络交往新时空”这节课的时候，教师可以在正式讲课之前，安排组织学生进行关于网络交往的情景剧，让学生亲身体会网络交往过程中的各种情况。学生亲身经历的事情与亲自参与的表演会加深学生对这节课的好奇心与兴趣，增加学生对网络交往过程中的关于安全问题的认识，增加了学生之间的互动，让学生在不知不觉中把这节课所要学的知识在无形中学会、吸收。

二、增加课堂讨论，增加生生互动

在思想品德的课程中，为了帮助学生更加全面地了解知识，提高学生的思考能力和创新能力，教师要学会提出具有创造性的问题去让学生思考，并且可以组织学生进行交流、讨论，让学生勇于去表达自己的所见所闻、所思所想，增加他们对知识的理解程度以及吸收程度。例如，在“改革开放的新时代”这节课中，教师可以在课堂上播放“深圳纪实”等类似的纪录片，或者播放与课程内容相关的图片，并进行适当的语言讲解，把准备好的资料展示给学生。然后教师可以引导学生展开讨论，探究我国改革开放的原因以及我国发展的成就，然后让学生代表进行总结性回答，之后教师可以对学生做出的总结进行评价，或者可以让学生之间进行互相评价。

三、以学生为中心，创设师生互动的学习氛围

教师应该用平等的态度来看待学生，去创设一种轻松、愉快的学习氛围，让学生处在轻松自在的氛围中进行主动的学习。传统的课堂中，以教师为课堂中心，给了学生巨大的束缚和压制，从而也就产生了一种不平等的师生关系。因此，教师要解除这种压制，创建一种民主的教学模式，增加学生和教师之间的互动，减轻学生的压力，教师要让学生在课堂中敢想、敢问、敢反驳，让他们可以在平等的教学环境中发散自己的思维。教师要成为学生学习的引导者和学生发展的促进者，与学生以平等的关系交往，使师生的关系变得更加友爱，更加融洽。通过这样的方式，不仅能够让学生在初中道德与法治课堂上的专注度得以提高，还能够促进其学习成绩的进步。

四、引入实际案例，加深学生对知识的理解

在素质教育的当下，教师在教学过程中，可以在学习课程的理论知识之后，为其针对本节课所讲的内容，引入一些实际的案例，让学生就案例进行实际的谈论、分析，这也是一种有意义的课堂互动。教师可以把学生分为几个讨论小组，让每个小组各自進行讨论，每个人都在小组当中发表自己的看法、见解，表达自己关于案例的思路，最后学生在课堂上进行总结性发言，全班可以进行评价、分析，教师再进行最后的总结、启发。这样可以让每个人都参与到课堂当中，体现课堂的互动性，更加深学生对课堂知识的理解，让学生成为一个有责任、公正、诚实的人。

综上所述，在初中道德与法治课程当中采用互动教学方式，有利于提升教学的效率和学生学习的效率，有利于对学生的培养。教师在课堂中采用互动式教学，让学生主动参加，提高了学生在课堂中的主体地位，提高了学生的道德修养和法治观念，提高了课堂的有效性。

参考文献：

[1]虞晓波.新课改下提高道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习，2015（1）.

[2]王红山.教师在初中道德与法治课堂中如何进行高效授课[J].初中教育，2015（9）.

编辑 谢尾合