小组合作背景下小学数学生本课堂的构建

习志俊

摘 要：随着素质教育的不断发展进步，在小学教育阶段中教师不仅仅注重学生自身基础知识体系的构建以及数学思维的培养，更应当从学生未来发展的角度构建一个高效的生本课堂。从小组合作背景下小学数学生本课堂构建意义的角度出发，结合教学实践，对小组合作背景下小学数学生本课堂的构建做出了探索与实践。

关键词：小组合作;小学数学;生本课堂;构建策略

构建生本课堂是素质教育发展的必然趋势，生本课堂是十分契合素质教育“以人为本”的教育理念的，在进行教学的过程中，教师应当尊重学生的主体地位，驱动学生的内在主动性进行学习。

一、小组合作背景下小学数学生本课堂构建的意义

（一）发挥主体作用，激发学生兴趣

在传统教学中，小学数学的教学模式往往是教师在讲台上课，学生在下面被动接受“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不仅仅很难发挥学生的主体作用，还很难培养学生自身的数学思维，极大地阻碍了学生学习热情的提升。基于小组合作学习构建生本课堂，一方面是贯彻落实素质教育“以人为本”的教育理念，让教师在课堂教学的过程中调动学生参与课堂的积极性，另一方面还能让教师在课堂教学的过程中给予学生充分的思维空间，在教室的引导下逐渐发展学生的数学思维。学生在小组合作学习的过程中，通过竞争学习、合作学习的形式，不仅能够让学生对数学知识进行探究，还能全面激发学生的数学学习热情。

（二）培养数学思维，提高课堂效率

高效课堂一直以来是每个小学数学教师的追求，但是传统课堂教学极大地限制了小学数学课堂教学效率的发展。现阶段，教师应当积极地进行课堂教学模式的创新和改革，在新课改的指引下，全面提升学生的综合素质。小组合作教学模式在小学数学教学中的应用，不仅能让课堂教学和学生自身的思维发展得到提升，还能通过这种教学形式极大地提高教师的课堂效率。小学阶段是学生思维、智慧的启蒙阶段，教师通过小组学习的教学形式，让学生在和其他学生交流的过程中逐渐深入地理解知识，通过教师逐层递进的引导来让整个课堂教学充满活力，在营造轻松的课堂教学氛围的同时，也能够让教师课堂教学质量更上一层楼。

二、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建

（一）科学小组划分，凸显主体地位

小组合作教学模式首要是对学生进行科学的小组划分，在实际教学的过程中我们面对的是数学学习能力、数学学习兴趣以及数学知识接收能力都不尽相同的学生，在进行小组划分的过程中教师应当注重对学生进行科学合理的分组，依据“组内异质，组间同质”的原则，让每个学生都能够在小组中发挥自己的作用，让学生取长补短进行交流。例如，在进行“认识钟表”这一课的教学过程中，笔者在对学生合理分组的基础上，通过多媒体展示了一组钟表来让学生进行辨别，在小组内部学生互相合作，比如知识基础好的学生负责快速认识钟表，反应较慢的学生进行检查，写字好看的学生可以负责记录等。这样通过不同的分工，不仅能够促进每个小组成员参与课堂，还能让学生的主体作用得到发挥。

（二）多样合作形式，促进自主学习

自主学习是构建生本课堂的关键，在进行教学的过程中，教师可以通过多种教学手段的结合驱动小组合作学习，然后在这一基础上促进学生自身的主动学习，通过小目标的设定来逐渐引导学生，让学生在课堂上实现目标的达成。例如，在进行“多边形面积”这一课的教学过程中，首先笔者会带领学生回忆之前学习的知识长方形和正方形面积计方法，然后向每个小组下达任务：“你知道五边形的面积怎么计算吗？”然后让每个小组自行的根据书上的知识进行学习，这种任务下达的形式不仅仅极大地驱动了学生的学习主动性，还会通过目标的设定让每个小组都能够通力合作，努力完成目标。

三、生活教学引导，提升综合素养

生本课堂的主要目的就是培养学生各种数学思维能力，比如探究思维、创新思维、合作思维等。在进行教学的过程中，教师可以通过生活情境的创设来引导学生进行知识的讨论，这样既能降低学生的知识陌生感，又能引导学生数学思维的提升。例如，笔者在进行“鸡兔同笼”这一典型问题的教学过程中，首先就会创设生活情境：“在生活中，大家都见过鸡和兔，那么你知道将这两种动物放在一个笼子中，会发生什么吗？”然后笔者接下来就会引出鸡兔同笼的问题，让每个小組进行合作解决，在这一过程中，笔者会积极引导学生应用不同的办法进行探究，真正促进学生综合素养的提升。

小组合作学习不仅能极大地调动学生参与课堂的积极性，还能促进学生主动学习、探究学习、合作学习能力的提升。小学生由于自身的性格特点导致学生对外部的新鲜知识会充满好奇心理和探究欲望，因此教师更应当利用学生的这一特点构建生本课堂，激发学生学习兴趣的同时也能让学生的数学学习能力得到提升。

参考文献：

[1]余万军.精心组织，注重实效：小学数学教学中小组合作学习探究[J].考试周刊，2017.

[2]张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学，2017.

编辑 冯志强