历史的逻辑——《美国联邦政府的建立》一轮复习策略

陕西 田茂刚

历史一轮复习不仅要系统掌握核心知识，还需要有科学方法的指导，用科学的研究方法指导课堂教学实践，有利于给教师提供量化测评的依据，给学生建构新的历史学习观念。研究近几年的高考试题可以发现，其选材与知识、题肢与设问、设问与选项、选项与教材都对逻辑能力提出了更高的要求。本文以《美国联邦政府的建立》为例，从课前准备、教学实施及其检测评价三个层面进行论述。

一、教学立意与逻辑构建

如何构建复习课的教学立意？笔者认为，应以核心概念为点、逻辑思维为线、社会现实为面。因此，本课立意为：从历史与现实看政体构建与民主妥协的智慧；知识逻辑为：美国为什么会建立联邦政府？如何建立联邦政府？联邦政府如何体现制约与平衡？如何维系联邦政府的稳定与发展？美国联邦政府的建立从政治构建和思想意识层面对后世有何借鉴价值？

为了推进教学活动的开展，加深学生对基础知识的理解，教师需要引导学生思考：美国是否具有建立联邦制的传统？美国独立之初，面对中央政府松散的现象，你会选择怎么做？联邦制度建立后，站在各机构权力的天平上，你又会选择如何分权与制衡？这种审辩式的问题设计将促进学生体验式的理解。

教师还要注重历史学科的育人功能，应引导学生站在历史的视角理解美国建立之初出现的不同选择，做出多元化的合理的解释，同时，思考美国联邦政府的建立对今天实现中华民族伟大复兴的内在价值。从知识本身出发，立足于现实生活，充分发挥个人的主观能动性，解释和面对世界万物变化的复杂性，践行复习课程和高考测评的再教育功能。

二、思维导图与核心讲解

如何进行教学实施呢？“思维导图”是比较科学的方法。为此，笔者制定了思维导图解读三步骤：一是制作思维导图，厘清基本知识，一轮复习时，基础知识形如散沙，要将知识点理清楚，需要呈现清晰的思路，因此，制作思维导图是厘清本课必备知识的首要步骤；二是解读思维导图，构建知识联系，让学生在知识点中认识到根—干—茎—叶之间的关系，这不仅培养学生的问题意识，训练逻辑思维，还是实现追问激疑的关键步骤；三是深思思维导图，寻求史实论证，使用怎样的研究方法，做出怎样的立论观点，这需要学生将知识放在不同的角度进行分析，培养学生论从史出，史论结合的科学态度。

（一）制作思维导图，厘清基本知识

鉴于学生实际学情和教材需要，该思维导图以人教版必修一第8 课《美国联邦政府的建立》为内容依据，结构简单，内容明了，既有利于厘清基础知识，还形成了构筑历史逻辑的载体。

（二）解读思维导图，构建知识联系

通览该思维导图，可以把美国联邦政府的建立分成三个问题探究：一是美国联邦政府建立的必要性及前提；二是联邦政府权力的保障与维系；三是美国1787 年宪法蕴含的精神及反思。三个问题以“面对什么问题？”“可能有哪些选择？”“如何进行抉择？”“抉择的价值与意义”展开。

1.美国联邦政府建立的必要性及前提

要明白这个问题，需要立足美国独立之初的状况，教师应引导学生思考美国独立之初面临的问题。其基本问题是考虑建立怎样的政权，可以具体分为两个问题：一是维持13 个州的独立还是建立统一的大国？二是实行君主制度还是共和制度？这两个问题为学生构筑出一个抉择的空间。

为了解决问题，学生需要了解英国如何殖民统治美国，英国的殖民统治下会影响美国的哪些抉择？当学生解决了这个问题后，需要继续思考：邦联政府统治下有哪些弊端，这种弊端如何催生了强有力的中央政府的建立？中央政府权力是否会制衡？美国国民是否值得信任？如果中央政府权力不制衡，各州的权力能否实现？如果民众不能行使权力，民主又该如何运作？应该选择普遍的民主还是间接的民主形式呢？一连串问题的形成，不仅构建出美国联邦制度建立的内在逻辑，还培养了学生追根溯源的求真意识和综合全面解决历史问题的能力。

综上所述，美国联邦政府建立的前提是1776 年美国取得独立，1783 年英国政府承认其独立；其必要性体现在北美人民共同的利益要求和发展目标、邦联体制的秩序失调、美国部分公民意识的觉醒、早期民主思想的传播、英国生产方式的承接及资产阶级在政治方面的权力需求。

2.联邦政府权力的保障与维系

联邦政府权力的保障与维系是高考重中之重，为了厘清这个问题，笔者将其分解为四个部分，即联邦政府与各州政府之间的关系、美国总统与各州人民之间的关系、联邦政府中三大权力机构之间的关系、北方工商业阶级和南方奴隶主之间的关系。

（1）联邦政府与各州政府。联邦政府是各州的中央政府，拥有一系列主权权利，联邦权力高于各州权力，与各州政府之间互不侵犯；各州在坚持维护宪法的前提下，在行政上保持一定的独立性，联邦和州在各自的权力范围内享受最高权力。研究这两者的关系，有利于学生理解联邦制相对于邦联制的合理性。

（2）美国总统与各州人民。美国总统每四年选举一次，对宪法负责。根据宪法要求，如果总统去世或者失去工作能力，副总统接替总统。由此可见，总统由间接选举产生，选举总统的议员由直接选举产生，州长和市长由人民选举产生，这保障了各州人民的利益，体现人民主权的原则。研究这两者的关系也能够使学生理解美国政体的稳定与资本主义经济发展的关系。

（3）联邦政府中三大权力机构。国会、总统和最高法院是美国三大权力机构，也是权力分立与制衡的典型。在历史教学过程中，教师要注重培养学生三个层面的认识：一是理解三大权力机构之间如何体现出相互制衡的色彩；二是明确三大权力机构在紧急时刻各自可以行使怎样的权力；三是三大权力机构怎么展现民主特征。

（4）北方工商业阶级和南方奴隶主。在分析美国1787 年宪法时可发现，奴隶制问题是其最大缺陷。为何美国1787 年宪法会出现将奴隶实际人口乘以五分之三的计算方法呢？这主要是北方工商业阶级与南方种植园之间的妥协，因为奴隶人口会影响众议员的选举问题；此外，南方主要是农业州，奴隶与种植园经济的发展息息相关，此时废除奴隶制度必然会引起社会的大规模震动，不利于联邦政府的稳定。

3.美国1787 年宪法蕴含的精神及反思

研究美国1787 年宪法蕴含的精神，不仅有助于学生理解美国现代快速崛起的条件，还有利于认识到法治社会是历史必然趋势。纵观上述论述可以发现，美国1787 年宪法蕴含着妥协的智慧，体现着民主的精神，彰显着传统的延续。可以说，美国1787 年宪法是民主的延续与变迁、权力的妥协与平衡的产物。

权力制约与平衡的原则是对洛克分权理论和孟德斯鸠三权分立思想的践行，更是《独立宣言》思想的扩展，这是一种传统的延续；美国最终确立总统制，并将直接选举与间接选举相结合，充分反映了人民民主的特点，这是民主精神的体现；对中央与地方、大州与小州、三大机构内部制衡及南北方奴隶问题的处理是一种妥协的智慧；美国1787 年宪法体现出的法治精神被继承与发扬，构成了近现代西方民主政治最绚丽的一笔。

（三）深思思维导图，寻求史实论证

教育部考试中心主任姜钢提到，“高考命题要加强对独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的考查，提升学生的综合能力和创新能力”。基于此，如何指导学生，立足思维导图，提出高质量的复习问题呢？这是培养学生审辩思维的重要环节，也是复习备考的高层次环节。结合2019 年全国卷Ⅱ开放性试题命题方向，笔者试拟定题目：结合自然科学和人文科学相关史实，论证美国联邦政府的发展与科学和人文之间的辩证关系。

为了解答这个问题，第一，教师需要引导学生进一步搜证自然科学与人文科学的概念，这需要学生结合必修三《近代以来世界科学发展历程》和《西方人文精神的起源与发展》进行分析；第二，学生在搜证过程中，要正确运用唯物史观，辩证解读政治、经济与文化的相互影响；第三，制度建设如何作用于自然科学和人文科学的发展这一部分，需要结合世界多极化的格局进行理解。

因此，在高三一轮复习过程中，教师应引导学生做出基本的知识示例，在进行知识详解的基础上，让学生提出问题，以此来评价检测。这一过程是基础知识强化的过程，是知识迁移整合的过程，是教材融合消解的过程，更是培养搜证论证方法的过程。

三、检测评价与例题解读

总结近三年的高考真题，与本节课知识相关的试题为2019 年全国卷Ⅰ第33 题、2017 年全国卷Ⅱ第34 题、2016 年全国卷Ⅲ第33 题。学生在解答历史试题时，往往偏重于正确答案本身，忽略了试题对于历史思维的训练，更难以抽象概括出历史解题的一般方法。教师要培养学生的历史思维能力，引导其合理地搭建教材与试题的联系，高效分析试题题支的内在逻辑，快速搜证以获取关键知识加以论证。笔者以2019 年全国卷Ⅰ第24 题为例，论证历史的逻辑。

例.（2019·全国卷Ⅰ·24）据学者考订，商朝产生了17 代30 位王，多为兄终弟及；而西周产生了11 代12 位王。这反映出 （B）

A.禅让制度的长期影响

B.王位继承方式的变化

C.君主寿命的时代差异

D.血缘纽带关系的弱化

解析：本题提供了商朝和西周世系的概况，要求学生基于数据，从“代”的概念出发，调动知识，透析本质，分析商和西周继承方式的变化，此处的“代”指的是“世系的辈分”。如何进行试题解构呢？第一，寻找矛盾的焦点。题设中，商代王的数量比“代”的数量多将近一倍，而西周几乎是一王一代，其矛盾在于“王与代”的关系，题中涉及兄终弟及，隐含着兄终弟及为一代，父死子继为两代的含义。第二，研究设问。设问为“反映出”，即考查本质，需要探究影响继承的因素；第三，构建历史的逻辑。“代”的含义是什么？王与“代”之间有何关系？影响王与“代”的因素是什么？这对中国古代政治的演变有何借鉴和启示？第四，搜索合理的证据。教材必修一讲到西周完善宗法制，确立了以嫡长子继承为核心的继承制度，这有利于分配政治权利，维护政治联系，巩固统治集团内部稳定，故多为一王一代的现象。

为了进一步论证，可分析其他选项进行佐证：禅让制是中国古代统治者更迭的一种方式，指在位君主生前便将统治权让给他人。形式上，禅让是在位君主自愿进行的，是为了让更贤能的人统治国家，由此可见，这很难构成“代与王”的关系，故A 项错误；影响君主寿命的因素有政局、医疗卫生、经济水平等，材料无法反映君主寿命，故C 错误；血缘纽带弱化，政局变更更加频繁，这与题肢设置相反，故D 项错误。

解析高考题并不仅仅在于得出答案本身，还在于培养学生调度知识、重新整合、解决问题的能力，这更有利于促进学生解决现实生活的需求，培养实用型和探索性人才。

综上所述，历史一轮复习不是简单的知识传授，而是在培养学生历史逻辑思维的基础上，落实立德树人的价值功能。唯有如此，教师才能更好地帮助学生应对高考。