以课本知识点呈现顺序进行化学单元复习

苏巧玲

[摘   要]初中化学单元复习课并非是简单的知识点再现，还要对学过的知识进行查漏补缺，促进学生知识的结构化、系统化，提高学生的知识应用能力和化学学习能力，让学生掌握科学的化学学习方法。采用有效的教学方式可以使化学单元复习教学事半功倍。而以课本知识点的呈现顺序进行单元复习，是中等水平学生容易掌握的复习方法之一。

[关键词]单元复习;课本知识点;呈现顺序;初中化学

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2019）29-0075-02

一、初中化学单元复习课的现状及原因分析

1.初中化学单元复习课现状

（1）师生对单元复习课兴趣不高，不重视单元复习课，认为可上可不上。

（2）教师以满堂灌的方式上单元复习课，复习效率低。

（3）教师把单元复习课当做单元练习课。

（4）上完某次单元复习课后，学生对于下一个单元知识网络的自主构建还是无从下手。

2.存在问题的可能原因

（1）单元复习课是一种特殊的课型，讲解的是学生熟悉的知识，而对于熟悉的知识，不管是教师还是学生都容易犯一个错误，即以为知道就代表懂得应用，从而忽视复习课的重要性。师生误以为单元复习只是简单的知识罗列和再回顾、再记忆，平时课堂和课下也能进行，无须安排专门的单元复习课。

（2）虽然单元复习课的知识范围是整个单元的内容，但有的教师沿用传统的“满堂灌式”教学，哪个知识点都是重点，哪个知识点都想抓，结果出现“教师在课堂上滔滔不绝，学生吸收少，课堂效率低下”的情况。

（3）课堂上，教师过于注重知识点的应用，忽视知识网络的建构和学习能力的培养，将单元复习课变成了单元练习课。

（4）教师采用的复习方法，不易于学生复制和自主操作，比如导学案复习法、整合性强的单元知识思维导图复习法等。

二、初中化学单元复习课的地位和特点

复习是学生学习过程中一个不可或缺的重要环节。教育家苏霍姆林斯基曾说过“复习是学习之母”，孔子也提出“温故而知新”，可见复习的重要性。复习课既要“温故”，又要“知新”，要求比较高。因此，化学单元复习课不仅仅是零碎知识的第二次重现，还要对学过的知识进行查漏补缺，促进知识结构化、系统化，提高学生的知识应用能力和化学学习能力，使学生掌握科学的化学学习方法。

化学单元复习课是学生学完一个单元后进行的，一般是一个课时，时间没新授课那么充裕。如何在有限的时间里完成一堂高效的复习课并教会学生自主复习的方法是教师需要思考的问题。

三、基于课本知识点呈现顺序进行化学单元复习

化学单元复习的方法有很多种，现以第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习为例，介绍以课本知识点的呈现顺序进行单元复习的方法：课前，让学生参照笔记自主阅读课本，按照课本知识的呈现顺序，参照课本内容黑色字体标题，把教材中的主要知识点用1、2、3……分小点的形式总结归纳出来，形成本单元的知识框架;课堂上，学生展示自己归纳的知识点，并互相评价，再由教师总结升华，最后配以适当的练习;课后，学生完善自己的知识点归纳。

1.实施过程

（1）课前准备

学生课前归纳单元知识点（周末做，周一交） → 随机抽签，确定学习小组展示顺序（推选出较好的作品进行展示） → 小组交流。

分组展示的原则是在课堂时间允许的条件下，尽可能地多分组，让学生充分参与到小组交流和课堂展示中。例如，第六单元《碳和碳的氧化物》的知识点可归纳成7个部分，每个部分由一个小组介绍。

组1：《课题1 碳的单质》

组2：《课题1 碳单质的化学性质

组3：《课题2 二氧化碳的实验室制取》

组4：《课题2 实验室制取气体的一般思路和方法》

组5：《课题3 二氧化碳的性质、用途》

组6：《课题3 二氧化碳对生活和环境的影响》

组7：《课题3 一氧化碳》

对于素质较高的学生，可将小组交流推选作品环节放在复习课的课堂上，这样更能锻炼学生的能力。

教师课前思考每块知识点的归纳方法和需要提升的知识，并做好教学设计和制作好课件。

（2）课堂教学过程：学生展示并讲解作品→其他小组评价→教师小结→思考与练习。

（3）课后完善

课后学生根据教师的总结和提供的建议完善知识点归纳，再上交给教师，教师查阅并进行个别指导。

学习是一个循序渐进的过程。教师刚开始教学生以课本知识点的呈现顺序进行单元知识点归纳的方法时，切记不可操之过急，需要耐心教授。前一两个单元复习，先由教师在课堂上展示自己归纳知识点的方法，教学生如何去做，再放手讓学生独立尝试。随后，教师在每个单元复习课的小结升华环节将知识点归纳的方法慢慢渗透给学生，让学生清晰地知道每块知识点的归纳应包含哪些内容，例如：

①使用1、2、3、4……分小点归纳更清晰和便于记忆。

②实验专题复习注意归纳以下内容：实验原理、实验操作、操作原理（即为什么这样操作）、实验现象、实验分析和结论、实验涉及的反应方程式。

③物质专题复习注意归纳以下内容：结构或组成、性质（物理性质和化学性质）、性质对应的用途、制法、保存。如第六单元课题1“碳的单质”的知识点归纳如表1所示。

2.学生的反馈

针对该单元复习法，我对学生进行了一次调查，调查问题涉及：1.你有没有认真做单元知识点归纳？2.你每次花多少时间做单元知识点归纳？3.采用以课本知识点呈现顺序归纳单元知识的方法进行复习，对你的学习起到了什么作用？

学生纷纷反馈：“从第三单元的只会抄笔记到第六单元的独立完成总结、归纳，学会了很多并不断完善，一次比一次做得更好。”“每次梳理完之后，对整个单元的知识脉络更加清楚了，对原本差不多忘记的内容更加的记忆深刻。”（说明有助于学生知识的结构化）“会更懂得书本上每个实验的目的。”（说明基础知识得到了巩固，达到“回归课本，重视基础”的学习目的）“一开始很迷茫，归纳后思路变得清晰。”（学会了自我归纳复习的方法）

根据学生的反馈，看得出学生体会到了进行化学单元复习的意义。而且在调查过程中了解到，学生花在单元知识点归纳上的时间越来越多，比如第三单元用时40 min，第四单元用时60 min，第五单元用时60 min，第六单元用时70 min，这说明学生越来越重视单元知识点的归纳了。

四、以课本知识点呈现顺序进行化学单元复习的优点

1.有助于学生知识的结构化

学完一个单元的课程，大部分知识点还是零散的。根据课本知识点呈现顺序进行归纳总结，有助于学生将本单元所学知识结构化，形成单元知识网络，加深学生对本单元知识的记忆、理解和综合运用。

2.使学生切身体会化学单元复习的重要性

在复习归纳的过程中，学生详细梳理了一遍本单元的知识，查漏补缺，攻克难点，使得学生对本单元的知识掌握得更熟练、更透彻，综合运用知识的能力也有所提升。学生在整个过程中掌握知识，解决问题，切身体会到进行单元复习的重要性。

3.有助于学生养成良好的复习习惯

由于是以课本知识点的呈现顺序进行归纳复习，知识脉络很清晰，使得学生在做知识点归纳时有明确的方向，有章可循。该方法有助于学生阅读理解、归纳能力的提高，使知识点归纳和知识框架构建不局限于极少数的优秀学生能够完成或者依赖老师才能完成，而是每一个学生都能独立自主地完成，有助于学生养成良好的复习习惯。

4.充分调动学生复习的积极性，培养自主学习能力

以课本知识点的呈现顺序进行化学单元复习，能充分调动学生课前做好充足准备的积极性，同时让枯燥的复习课变得生动有趣。知识点归纳是学生课前独立完成的，展示的知识点归纳是学生间交流推选的，并由他们自己讲解归纳过程和目的，课后完善知识点归纳是学生根据教师的总结升华进行自主修改的。这一过程，既是教给学生方法，让学生不断实践、不断改进的过程，更是培养学生自主学习能力的过程。

“授之以鱼，不如授之以渔。”基于课本知识点的呈现顺序进行单元复习的方法，不仅让学生明白了进行单元复习的重要性，也授予学生一种独立自主的复习方法，让学生学会学习。这种方法难度不大，学生容易掌握，不会产生畏惧和厌烦心理，从而更愿意花时间认真复习。

综上所述，让学生以课本知识点的呈现顺序进行单元复习，不仅能让学生仔细回顾了本单元的知识点，而且锻炼了学生归纳知识点的能力，并在归纳的过程理解知识之间的联系，掌握独立自主进行单元复习的方法。教师要教授学生课本知识，更要教授学生学习方法，让学生学会学习，这才是真正让学生终身受益的。

[  参   考   文   献  ]

[1]  温静平.初中化学复习课教学实践探究[J].新课程（中学），2015（3）：94-95.

[2]  王丽伟.初中化学复习课教学实效性提升策略分析[J].文理导航（中旬），2015（2）：55.

[3]  加里·D.鲍里奇.有效教学方法[M].4版.南京：江苏教育出版社，2002.

[4]  傅锦国.巧用思维导图构建知识网络[J].科技创新与应用，2013（2）：252-253.

（特約编辑 温   简）