论多媒体在初中生物教学中的应用措施

李 梅

（辽宁省阜新市阜蒙县第二初级中学，辽宁 阜新 123100）

科技在发展，教育在改革，初中教学模式和手段越来越多，教师在不断地创新教学方法，提高学生学习的主动性，引导学生掌握探究式学习的方法，提高他们的学习效率。多媒体作为辅助教师教学的一种手段，能集中学生的注意力，刺激学生的多种感官，让他们快速掌握知识。初中生物教学中，教师要注意使用多媒体的策略，结合生物教材的特点，从学生的实际学情出发，有效地将多媒体课件导入到课堂教学中，达到提高生物教学质量的效果。

一、运用多媒体优化教学流程，直观展示生物知识

生物是从微观的角度去看待大自然中的事物规律，具有抽象性的特点，仅仅是通过口头讲解或者一些静态的图片，很难让学生清晰明了地认知生物知识，特别是在难点部分，学生没有可以想象的空间，会失去探究的兴趣，而多媒体的运用可以将这些知识生动、直观地展示出来，让学生快速地理解事物的变化过程。初中生物教学中，教师要适当地利用多媒体播放教学中的部分内容，重点突出知识难点部分，板书整节课的教学重点，帮助学生理清课堂知识结构，让他们全身心地投入的生物学习中。以人教版《细胞通过分裂产生新细胞》为例，这节课脱离了学生的常规认知范围，用传统的教学方式不能让学生了解细胞生长与分裂的过程。教学中教师利用学生熟悉的生活实例引出生物体由小长大是与细胞的生长、分裂和分化是分不开的，运用多媒体播放细胞分裂过程的动画，要求学生认真观察，引导学生说出细胞分裂过程的规律，思考细胞分裂的结果是什么？通过动画的展示，引出细胞核中染色体在细胞分裂过程中的变化情况。结合教学内容适时地采用用多媒体的形式可以让学生理清思路，有助于突破教学难点，优化课堂教学氛围，提高学生的学习效率。

二、通过多媒体出示教材之外的内容，扩充学生的知识容量

初中生接触到的生物知识大多是从教材中获取的，他们把大部分的精力都放在了考试内容上，平时跟着教学划重点，利用晨读的时间去背诵，并没有达到深入理解的层次，接触的知识面比较窄，往往是被动地接受新知识，缺乏在生物方面的自主学习和探究能力，这对他们未来的发展是非常不利的。初中生物教学中，教师可以结合教材内容进行有效地延伸，让学生了解到教材之外的生物知识、看到平时忽略掉的生物现象，多媒体是一种展示多项知识的有效方式，激发学生深入探究生物的欲望，激活学生的思维，充分调动他们敢于创造的动力，拓宽学生的知识领域，提高学生学习生物的趣味性。例如在《藻类苔藓和蕨类植物》一课中，初中生对这三类植物的生存环境、形态特征等知识了解甚少，在理解上有一定的难度。教师在讲述的工程中用多媒体分别展示这三类植物，让学生观察并思考问题：“他们各自有什么特征，生活中有没有见到过这三种类型的植物？”引导学生回想和交流并找出问题的答案，培养学生的观察、分析和表达能力，发挥学生的主体作用，使学生快速掌握这三种植物的特征，课程结束后让学生寻找周围生活中出现的三类植物，将课内知识延伸到课外，指导学生运用所学知识应用与生活，有助于巩固学生的知识基础，培养学生关注自然的习惯，逐步提升学生学习生物的积极性，从而提高生物教学的有效性。

三、多媒体与其它教学活动相结合，加速教学效率提升

有些教师将多媒体运用到教学中存在着误区，将教材内容照搬的课件中，课堂教学中全程让学生看课件，忽视了板书的作用以及其他教学活动的开展，减少了与学生之间的有效互动，这样会失去多媒体在教学中起到的作用，因此在初中生物教学中，教师要合理地运用多媒体，分配好多媒体展示、板书、提问等环节的时间，设定多种方式的教学活动，让课堂气氛更加的活跃，教学效率能事半功倍。比如教师用多媒体展示生物实验过程，会激发起学生想要参与实验过程的欲望，这个时候教师可以让学生以小组的形式去完成实验，提高学生的观察能力和动手操作能力，让他们能主动发现生物问题，进而进行深入地探究性学习，使他们能快速地投入到生物的最佳学习状态中，增强课堂教学的效率。

总之，初中生物教学中教师有合理有效地使用多媒体，利用多媒体自身的特点调动学生的所有感官，，激发学生学习生物的热抢，烘托出积极的课堂氛围，提高他们的课堂学习效率，为学生学习更加微观的生物知识奠定基础，促进学生全面综合能力的提升。