开篇引人入胜，结局耐人寻味——小学五年级语文作文教学策略

袁 萍

（湖南省益阳市桃江县浮邱山乡渡口小学，湖南 益阳 413000）

五年级的小学生虽然已经有了一定的写作基础，但仍然存在开头难、结尾草草了事的问题，使得作文内容空洞，出现前后不呼应的现象，作文成绩上不去，学生就会出现厌烦心理，一到写作环节就不知道从何处下手，教师也是在想尽各种办法去提升学生的作文水平，但依然达不到预期的效果，可以说作文是语文教学中最难的一个环节了。要改变学生作文水平低的现状，教师要不断研究新的教学策略，针对具体问题进行具体分析，找到提升作文教学效率的最佳途径，让学生掌握谋篇布局的写作方法。

一、注重提升学生的分析能力，掌握作文的中心思想

分析即审题，只有在认真审题、全面分析的前提下，才能理解写作要求，确定作文的中心思想。五年级的学生开始写作时，往往会忽略这一环节，直接考虑怎么去写，导致作文内容不符合写作要求，出现主题跑偏、引用错误例子的现象。语文教师要让学生学会分析题目所属的文体类型，认真阅读写作要求，掌握写作方向，抓住题眼把握文章主旨，从而确定写作的范围。以人教版五年级上册第二单元的写作教学为例，在《长相思》《秋思》《梅花魂》等教学的基础上，让学生描述一下二十年后的家乡是什么样子的，运用所学过的抒发感情的方式来表达对家乡的热爱之情，首先教师要让学生分析题干，了解这是一篇想象作文，其次引导学生理解写作要求，围绕着某一事物的变化特点来写，最后引导学生大胆想象注重表达自己的感情，例如学生可以写家乡的一角、儿时玩伴久别重逢的场面等，让学生在写作时要立足于现实生活，想象要合理，内容符合生活规律和事物发展逻辑。如此分析才能拓展学生的思路，确定写作的中心思想展开写作，通过这样的教学方式有助于学生发散思维，让学生做到从多个角度分析问题，提升自己的写作水平。

二、指导学生掌握开头写作的方法，达到引人入胜的效果

理清了文章的中心思想，确定了写作方向，接下来便进入到了写作过程。开头部分是对整篇文章的概括，要突出文章的中心，起到引出下文的作用，只有好的开篇才能激发读者继续阅读的欲望。在语文作文教学中，教师要让学生掌握开篇的写作方法，引导学生多积累知识，从不同的阅读内容中收获不同的写作技能，五年级的写作类型有很多，说明文、议论文、叙事文等，每一类作文的开篇方式都不同，要让学生明确写作的类型确定开篇的方法，比如开篇时设置悬念，提出问题激发读者的好奇心；运用多种描写手法，使读者与文中的人物产生共鸣；以直奔主题的方式开篇，让读者对内容一目了然；借用一些名人名言来增强文章的说服力，并提出自己的观点引出下文。比如人教版五年级上册习作三中，让学生写一篇说明文，描述生活中的一件物品，可以是蔬菜水果也可以是生活用品，在指导学生分析了写作要求后，可以为学生提供几种开篇的方法，启迪学生的智慧，例如描写玩具车的开头：“说大汽车我不是，说小汽车我也不是，说价格我比它们便宜，说体形它们比我大，你知道我是谁了吧？玩具车”运用了作比较、打比方、拟人化的手法来开篇，并且设置了悬念，会带来引人入胜的效果。

三、提升学生的结尾能力，做到前后呼应

优秀的作文不但要有好的开篇，也要有精彩的结尾，结尾时与开头相呼应，不仅使得文章结构完整，还能强调文章的中心，造成耐人寻味的效果。日常语文教学中，教师要让学生掌握前后呼应的写作手法，提升学生的作文水平。日常教学中，教师要结合课文内容为学生讲述结尾方法，使学生在写作时懂得借鉴与运用，增强学生灵活运用知识的能力，达到学以致用的效果。以《白杨》一课教学为例，教师让学生熟读最后一个自然段，提出问题：一课高大的白杨树指的是谁？几棵小数又指谁？为什么爸爸嘴角会浮起一丝微笑？引导学生体会文中爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响下，能像白杨那样扎根边疆、建设边疆，文章结尾再次描述希望，引人思考，教师要给学生讲述这种结尾的妙处，让学生采用借物喻人的写作进行作文练习时可作为参考使用。通过对不同文章结尾的讲解，让学生了解到不同的结尾方法，提升学生知识的运用能力，从而提高学生的作文水平。

小学语文作文教学中，教师要开展多种有效的教学策略，不断激发学生的想象力，鼓励学生多积累写作素材，要让学生明白如何用语言去表达情感，指导学生掌握不同写作方法的运用，让学生在不断的练习中提升作文水平，从而达到作文有效教学的目标。