小学语文作文分类指导教学的创新探讨

成官富

(四川省泸州市古蔺县护家镇中心小学校，四川 泸州 646525）

一、小学语文作文分类指导教学的现状

（一）缺乏正确的认知，没有意识到兴趣的重要性

在小学语文作文教学中，部分教师受传统应试教育根深蒂固的影响，片面注重学生的应试能力，一味地将分数作为点评学生作文综合素养的唯一标准，没有意识到兴趣对于小学生提升写作能力的重要性。加上小学生处在身心发展的初期阶段，对事物的认知存在很大的局限性，缺乏自主的判断力，对学习没有正确的认知，只会一味地按照教师的要求进行学习，间接成为应试教育下的考试机器。只有语文教师意识到创新对于作文教学的重要性，才能不断改进与调整，吸引学生的注意力，进而提升学生的写作质量与效率。

（二）没有把学生看作写作学习的主人

就传统的语文作文教学而言，教师是教学的主导，学生知识被动地接受知识的灌输，师生之间缺乏互动交流。随着新课程理念的不断渗透，这种教学模式应该被摒弃，教师应该意识到学生是写作学习的主人，教师是教学的辅助者，只有秉持这种“双主体”的教学模式，才能发挥学生写作学习的主观能动性。

（三）作文选题与实际生活不符

在传统的写作分类指导教学中，教师普遍忽略作文选题的重要性，往往根据自己的主观意愿选择，导致部分选题与实际生活相脱轨。加上小学生没有充足的生活阅历，对新鲜的事物没有清晰的认知，导致对教师布置的作文选题不知所措。小学生写作的选题应该是与实际生活息息相关的，只有这种选题才能够帮助小学生回忆到生活的点滴，进而不断发散自己的思维逻辑，学会用发展的眼光看待周围世界，善于发现其的优点。长此以往，小学生的语言表达就会更加生动化、形象化，作文中流露的思想感情也更具有感染性，自己的作文能力才能真正意义上得到提高。

二、创新小学语文作文分类指导教学的策略

（一）积极的给学生构建情境，提升学生的写作积极性

教师想要对小学语文作文分类指导教学做出创新，首先需要做的就是培养学生的写作兴趣，为此教师可以给学生构建写作情境，给学生构建完整真实的创作情境，让学生更好的体悟到写作的乐趣，提升学生的写作积极性。在学生的写作兴趣被激发的基础上，教师再有针对性的对学生实施分类指导教学，确保分类指导教学的效果得到最大化的发挥。比如：教师在指导学生写材料作文的时候，教师可以先安排学生去阅读不同地区的风俗材料，这样做是方便学生清晰直观的去体会不同地区的人情风俗，教师也可以借助多媒体设备给学生观赏一些有关的图片或者小视频，避免学生空无的想象，也可以给学生提供很多的写作思路，帮助学生树立起写作自信，有效的提升分类指导教学的效果。

（二）实施专题讲解，分类教授学生写作技巧

教师想要顺利的实施作文分类指导教学，就必须对作文类型做出分类，耐心的给学生讲授不同类型的作文的创作技巧。在小学阶段，学生接触的最多的就是看图作文、命题作文以及材料作文，为此教师可以对这几类的作文做出详细的划分，对学生实施专题讲解，去帮助学生系统全面的掌握不同类型的作文。就拿看图作文来说，学生只有真正的看懂了图片想要表达的主题才能把握好写作的方向，所以教师应该告诉学生针对看图作文，他们应该先尝试着描述图片的内容，接着尝试着去对内容做出升华，最后总结文章的中心思想。最重要的是教师要记住分类讲解时有计划的针对性的讲解，不是随意零散的去给学生讲解。比如教师在给学生将命题作文的时候，教师应该引导学生抓住题目的关键词，确认题目中的时间、人物、对象等，避免学生写跑题。

（三）对学生实施专题训练，顺利完成分类训练指导

很多的学生觉得写作困难是因为他们缺乏足够的练习，对于写作不够熟悉所以他们会觉得语言匮乏不知所言。因此教师有必要对学生实施专题训练，在日常的写作教学课堂中，多多的给学生开设一些专题训练活动。把同一个类型的作文划分成一个专题然后对学生展开训练，有计划的锻炼学生的写作能力，通过长时间的训练，提升学生的写作水平。

结语：

综上所述，教师想要顺利实施作文的分类指导教学，就应该认清写作教学课堂现存的问题，努力的给学生构建情境，提升学生的写作积极性，也可以实施专题讲解，分类教授学生写作技巧，还可以对学生实施专题训练，真正的提升学生的写作水平。