关于初中物理探究式教学方法的思考

刘林才

(山东省青岛胶州市第二十一中学，山东 青岛 266300）

很多初中生在学习物理的时候不会变相思考问题，思维模式比较单一，不懂得灵活运用所学知识与技巧，更是没有自主学习的能力，这是学生物理成绩难提高的原因。教师采用探究式的教学方法，为学生营造了民主、平等的学习氛围，提出了具有探究性的问题，加强了学生之间、师生之间的交流与合作，让学生结合自己的经验去找到解决方法，使学生掌握了学习的技巧，引导学生从不同的角度看待问题，增强了学生运用知识的灵活性，在这个过程中有效地培养了学生良好的学习习惯，对于提高物理教学有效起到了非常好的促进作用。

一、注重课堂教学的开放性，提高了学生自主探究的能力

初中生学习物理时参与课堂互动的积极性不高，主动思考问题的动力不足，使得课堂气氛低迷，造成教师讲得辛苦、学生学得散漫的局面。探究式教学方法的引用，教师充分尊重每一位学生，让学生置身于轻松愉悦的环境中，教师给予学生展现自我的机会，使他们可以自由表达观点，并大胆提出疑问，敢于向教师发起挑战，教师对学生进行中肯的评价并提出指导性的意见，增强了学生学习的自信心，大大地提高了学生学习的效率，教师注重学生的差异性，提升了全体学生的探究意识，提高了学生的课堂参与度。比如人教版八年级《声的利用》一课中，教师通过生活真实情境导入：“相信大家都看到过声碎玻璃的场景，那么声音为什么能震碎玻璃，声音还有哪些作用呢？”，利用学生喜闻乐见的形式自然地导入新课题，激发了学生探究新知识的欲望，引导学生结合之前所学知识思考并回答声的分类，教师提出问题：“声音传递信息的例子有什么？”教师给予学生一定的时间，让他们带着问题阅读教材内容，培养学生基本的自学能力，教师要给学生自由发言的机会，引导他们对看到的内容进行总结：回声不仅可以确定位置，还可以探知海洋的深度，并出示例题，让学生根据速度公式完成例题的解答。

二、以实验为基础，深化了学生的理论知识

形象思维是初中生掌握物理知识的一种方式，他们喜欢参与自己动手操作的课堂活动，在操作的过程中他们的思维非常活跃，而且能快速地发现问题，因此初中物理教学中教师要充分考虑的学生的这些特点，将理论知识与实验进行结合，提供给学生动手实践的机会，让学生认真观察实验过程及现象，同时深入思考问题，这样既增强了学生学习物理的动力，又加深了学生对理论知识的理解。比如在《测量平均速度》一课教学中，教师准备实验工具：斜面、小车、刻度尺、停表和挡板等工具，教师进行示范演示，让小车从斜面顶端滑到底端，引导学生观察，教师提出问题：“小车从斜面上滑下，做的是什么运用？用什么描述变速运用物体的快慢程度？怎样计算一个做变速运动物体在运用时间内的平均速度？”让学生阅读教材中的内容明确实验目的、实验原理及器材，引导学生记录在实验过程中的数据，最后做出实验总结，运用这样的方式，让学生在设计实验、亲身操作、记录数据并分析结果的过程中，培养学生认真仔细的科学求真态度，增强了学生学习的兴趣，也让学生通过实验快速掌握了理论知识，提高可课堂教学的效率。

三、结合合作交流的形式，促进了学生多向思维的形成

初中物理探究式教学中，强调了师生之间、学生之间的合作与交流，使学生懂得互相帮助、相互勉励，可以促进学生全方位多角度思考问题的思维形成，达到提升全体学生共同进步的目的，因此教师要结合教学内容适当地开展小组合作的探究活动，依据学生各自的特点，明确合作探究的目标，制定小组合作学习的规则，对小组成员进行有效的分工，在讨论时确保每个学生都有发言的机会，让学生把自己独特的见解勇于表述出来，并提醒学生在别人表述的过程中注意聆听，使学生懂得尊重他人。在合作探究活动中，教师应知道学生对不同的课题进行探究，变换小组成员的角色，激发每个学生的潜能，提高学生学习的动力，不断增强学生的合作探究意识，促进他们共同完成课题的质量与效率。教师还要注重合作学些的氛围，让学生之间进行客观地评价，引导学生克服自我思考的片面性和局限性，活跃学生的思维，指导学生学会从不同的角度去分析问题，找出最简便的学习方法，从而提高学生灵活学习的能力。

总而言之，初中物理教师要善于运用探究式教学，对学生进行有效的指导和帮助，提高学生主动学习的动力，引导学生养成积极发现问题、主动探究、善于总结的学习习惯，使学生在探究式学习的过程中懂得如何灵活运用知识，让学生懂得变换方向思考问题，从而促进物理教学的有效性。