书韵飘香，回味无穷——高中语文阅读教学策略

陈 玲

（浙江省金华市孝顺高级中学，浙江 金华 321000）

在严峻的高考环境下，高中生把大部分的时间和精力都放在了考试重点上，他们没有多余的时间去阅读，即使是阅读也只是了解大概内容，并没有深入地掌握文中的优秀部分，造成读了大量的内容却没有深刻印象的局面，而教师则偏重于教材内容的讲解上，忽视了学生的阅读体验，对学生的阅读缺乏有效地指导，不能激发学生的阅读兴趣，不能充分发挥阅读教学中学生的主体作用。所以如何改变阅读教学的策略是教师需要考虑的方向，本文就高中语文阅读教学策略进行了以下几点的分析。

一、结合多媒体，引导学生进行情境阅读

随着科技时代的发展，教师的教学方式有了提升，不再是单纯地纯理论知识讲解，结合信息技术为教学增添了不少的乐趣。在高中语文阅读教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，为学生创设情境营造阅读氛围，能够激发学生的阅读兴趣，增强学生的感悟能力。以苏教版高中语文《江南的冬景》为例，课程导入部分，通过多媒体播放江南冬景和北方总经的相关图片，并配上舒缓的音乐，使学生能够体会到两种不同的冬景带给人的感受，从而让学生对课文内容有深入阅读的兴趣，指导学生阅读课文时，先让学生进行自主诵读，并思考问题：“江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？”培养学生通读散文的能力，在让学生反复诵读文中优美的语句，品味散文中的语言运用，使学生能够对文中所表达的思想情感有所感悟，要求学生诵读课文并概括课文中描写的画面，让学生抓住文章的主要内容，培养学生的归纳概括能力。

二、提出问题指导学生探究式阅读

高中生在阅读一篇文章时，通常是只阅读精彩部分，其它的都是走马观花式地阅读，这样不能达到良好的阅读效果。在平时的阅读教学中，教师要有意识地训练学生的阅读技巧，让学生能够从阅读材料中有所收获，可以让学生带着问题阅读，培养学生探究式阅读的习惯，从而促进学生阅读能力的提升。比如苏教版《边城》，这是一篇自读课文，主要是引导学生进行自主学习，让学生学习小说中朴素、饱满、不雕饰的语言，学习人物描写的方法并分析人物形象，能够概括小学的情节，领会主旨内容。教师在指导学生阅读前先提出几个问题，让学生边阅读边思考：“在边城这样的社会环境中，生活了一群怎样的人？他们之间是一种怎样的关系？作者都描述了哪些人？爷爷与翠翠之间的亲情，文中是怎样描写的？”让学生分析文中的对话：“翠翠说：‘一家人都好，你认知他们一家人吗？'”让学生通读全文去探究答案，让学生能够感悟到真善美的人性，提高学生的阅读质量。

三、确立阅读的目标，促进学生形成良好的习惯

很多高中生在选择阅读材料时没有目的，随意选择，阅读时思维比较混乱，阅读后不清楚讲了什么内容，完全是无效的阅读，既浪费时间又耗费精力，对能力的提升毫无帮助。在高中语文阅读教学中，教师要指导学生进行正确地阅读，首先让学生了解阅读的目的，从文章中能获取什么知识和情感，文章的中心思想是什么，哪些关键词能体现出文章的大致内容，文章的结构是什么样的；其次要让学生确定阅读材料的教育价值在哪里，不能盲目地选择，要进行多元化的阅读，在诗歌、散文、新闻、议论文等方面都要涉及到，扩充知识领域，再次要指导学生进行个性化的阅读，每个学生都有自己喜欢的文体形式，教师可适当鼓励学生进行针对性的阅读，引导学生对自己喜欢的内容进行深入研究，促进学生的给个性发展；最后要样学生养成积累的习惯，指导学生善于记录优秀的语句和段落，搜集名言警句，提升学生的文化素质和思想道德品质，做好写作材料的搜集，提高写作水平。通过这一些列的措施提高阅读教学的有效性。

高中语文阅读教学中要讲究策略，需要教师不断地总结教学经验，了解学生的需求，尊重学生的主体地位，活跃学生的思维，提升学生的情感认知能力，切实提高学生的阅读能力。教师要指导学生从阅读中总结出写作的思路，把握好语言的正确运用，培养学生独立思考和总结归纳的能力，引导学生从阅读中感悟，启迪学生的智慧，有效提升学生的语文素养，促进高中语文阅读教学打破传统、突破困境，使学生获得更好的发展。