浅谈如何培养小学生的数学计算能力

俞伟民

（浙江省桐乡市洲泉镇永秀小学，浙江 嘉兴 314513）

小学数学的计算能力是小学数学能力的核心，“计算”在数学教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算，是小学数学的基本能力，同时也是数学的一项综合能力体现。在小学数学教学中，我们应积极的激发学生的计算兴趣，帮助学生打好计算基础，引导学生口算、估算训练等，全方位的去提高学生的计算能力，提高教学效率。培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务。

一、学生常见的计算错误表现

（一）概念、法则理解不清

概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

（二）运算不认真

数字抄错，有的计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

（三）非智力因素的作用

非智力因素也是造成学生错误的重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。

二、培养和提高学生的计算能力几点想法

（一）从培养学生的数学学习兴趣入手

兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的法宝，是学生计算能力提高的前提保障。在小学数学教学中，要想培养学生的计算能力，我们教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐于学、乐于做，变“要我做”为“我要做”，从而培养学生的计算能力，提高教学效率。

（二）努力帮助学生打好计算基础

兴趣是关键，基础是保障。教学中，我们教师在注重学生计算兴趣培养的同时，还应注重学生基础知识的传授，注重理论、法则的学习，实现基础知识过关、理解和掌握，以达到合理运用的目的。教学中，首先要讲清相关的算理和法则。教学时，教师一定要遵循由具体到抽象，由浅人深的原则。

（三）注重学生口算能力的培养

口算，即一边心算一边口说地运算。简单点说就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。口算在日常生活学习中有广泛的应用范畴，对于学生记忆力、注意力及思维能力的培养均有直接作用。口算更是笔算、估算的基础，估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。因此，在小学数学教学中，我们在帮助学生打基础的同时，还应注重学生口算能力的培养，促使学生计算能力不断提高。培养学生口算能力的方式有许多，例如：

1.课堂上注重口算训练。教师在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练，是提高学生口算水平的重要手段。

2.学生相互出题对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

3.鼓励孩子参加必要的社会实践活动，比如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。

（四）重视学生计算习惯的培养

习惯是陪伴学生一生，影响学生方方面面的重要因素。良好的学习习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不荀的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。为此，教学中，我们要努力做到三点：

1.教师要严格要求学生做到认真听课，认真思考，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。

2.我们还应培养学生校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都要校对，做到不错不漏。

3.要培养学生审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要审数字和符号，并观察他们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后计算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。此外，学生的估算、验算习惯以及学生的书写习惯等，我们教师也要加强引导，促使学生养成良好的计算习惯和学习习惯，促进学生计算能力不断提高。

总之，学生计算能力的培养是一个长期而复杂的过程，也是小学数学教学的一个重要任务，不会一蹴而就，需要我们长期坚持培养，教师应该不断的研究总结，不断创新提高，合理运用教学策略，提高学生的计算能力和计算水平。