小学生英语单词记忆法策略训练的实验研究

刘 博

（宁夏回族自治区中卫市海原县海城学区山门小学，宁夏 中卫 755299）

引言：英语词汇是学习英语的基础，若是没有词汇，英语素养和英语能力的培养都无从说起。对于英语初级学习者来说，要想提升自身的英语素质能力就需要掌握一定的词汇量基础。词汇量的多少对于学生的听说读写等思想技能来说较为重要，其在逐渐发展的过程中也对学生的兴趣爱好产生一定的影响效果。为此，如何加强小学生在当前学习阶段对单词的记忆质量和记忆效果，并基于此灵活运用英语单词呢？这就需要教师通过合理、科学的教学方式，引导学生加强对单词的记忆效果，真正的体会到单词记忆的重要意义和实际价值体现。

一、集中记忆模式

根据常见的艾宾浩斯记忆规律来看，对于人的记忆效率进行探究，结果表明，记忆后二十分钟内会遗忘掉近50%的内容，两天后遗忘就会达到68%，六天之后遗忘的内容会达到整体的75%。因此，教师若是让学生记忆10个单词，即使学生在六天后达到70%以上的遗忘率，其也能够记住3个单词。而若是此时，教师通过集中记忆的方式让学生背诵二十个单词，此时学生还能够有六个单词的记忆。这种量变在长久实践和锻炼的过程中会发生一定的质变，学生在学习的过程中会逐渐增加自身的单词积累量，后续阶段的单词记忆速度和质量也会显著提升。通过有效抵抗遗忘的方式来从根本上提升学生的学习兴趣和学习积极性。

二、音形串联记忆法

从本质上进行探究来看，英语单词和汉字都具有拼音文字的特征，其拼读和读写之间具有一定的关联性体现。在英语单词的学习过程中，可以通过单词的拼写来直接掌握单词的读音，或是根据读音规则来进行单词内容的拼写。在学习单词的过程中，教师可以将音形相似的单词进行汇总，并以专题的形式在学生学习过程中进行渗透。笔者在实际教学的过程中，从三年级的下学期开始就已经逐步进行音标的教学，在近些年来的逐渐积累过程中，学生能够根据音标来进行简单单音节或是双音节单词的拼写。音标记忆法也是当前英语教学过程中常见的方式之一，由于在小学教育阶段只有六年级才会出现音标内容的普及性教学，因此教师只要求学生能够通过音标的形式对简单单词进行记忆。重点内容还是对单词从结构和组成上进行重点探究和掌握。

例如，教师可以引导学生由ice想到米饭rice，美好的nice；或是通过数字九nine，想到好fine，直线line。或者由五five想到给予give等词汇。这种单词串联的形式，能够让学生加强各相近音形单词的辨析和总结，加强记忆的同时还能够灵活运用，以此来各方面提升学生的英语单词记忆能力。

三、对比记忆方式

小学阶段，尤其是四年级的学生其掌握的单词量已经达到了一定的水准，为此，在英语课堂的教学过程中，笔者会经常性的进行以往知识内容的复习，继而达到单词记忆的目的。通过将学生原有的单词知识与当前新单词进行对比分析可以得出其中蕴含的异同点，部分单词还可以通过近义词、反义词、同音词等形式进行重点记忆。例如，在对pretty以此记忆的过程中，其单词的基本含义是美好的，此时教师就可以适当引导学生对原有的单词进行复习和巩固，找到其近义词beautiful“美丽的”进行对比记忆。将反义词long-short进行对比记忆，old和young等，在对比的过程中能够帮助学生加深对不同单词的理解和掌握，在后续知识的学习过程中，只要出现其中一个单词，学生就能够立刻反映出其相应的近义词或是反义词。在这种学习方式下，不仅能够有效降低单词记忆的难度和加强单词记忆的效率，同时还能够帮助学生将单词更好的应用到文章阅读和语法知识学习的过程中，继而起到事半功倍的教学效果。

四、句中单词记忆模式

对于学生自身来说，单词学习并不是一个孤立的记忆过程。学习单词的主要目的就是为了理解和掌握句子的含义，并在对句子理解的基础上对文章大意进行掌握。同时，通过笔者的教学实践来看，孤立的进行单词记忆容易出现遗忘，而将单词和句子进行结合则可以达到较好的记忆效果。在句子中进行单词的记忆，能够赋予单词一定的生命力体现，同时通过对单词的记忆还能够加强对句子结构和语法内容的整体性感知，使得学生在不知不觉中既达到了单词记忆的效果，又对句子有了更加深刻的认识。

五、结束语

综上所述，在小学英语的教育教学过程中，英语词汇记忆的方式多种多样，其中最为重要的就是教师要能够及时进行教学方式的创新和改革，努力帮助学生进行总结和归纳，以此来突破单词记忆的重要关卡，继而真正的体会到单词记忆的快乐所在。