浅析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力

吴蓬华

（江西省赣州市于都县盘古山镇和平小学，江西 赣州 342300）

因为小学时期的教育教学为学生接触教育的启蒙阶段，其涉及的教学知识会在潜移默化中影响到小学生今后的成长与发展。数学作为一门具备较强思维性与逻辑性的学科，在数学课堂上培养学生数学思维能力十分必要，新时期下怎样在小学数学教育中发展学生数学思维能力，值得诸多教育者关注与重视，所以教师要以学生思维能力提升为中心设计教学环节，不断完善学生现有的数学知识结构体系，提升数学教育质量与效果。

一、创设真实化的学习情境

小学数学教师在设计教学环节过程中，需要按照教学大纲以及学生现有的知识水平优化教学内容，创设真实化的学习情境，激发学生学习兴趣，促使学生积极的参与到实践操作环节中，加强对数学知识的认知与了解，便于学生有效的将知识迁移到生活中，提高学生解决问题的技能。比如“几何图形”相关内容的教授，因为教学内容存在一定的抽象性，增加学生学习的难度，所以教师可以组织学生借助几何体进行数学拼图游戏，引导学生利用现有的三角体以及长方体与正方体拼成全新的立体图形，调动学生感知，延伸学生数学空间的概念，培养学生数学思维能力。

二、新旧知识相互结合的思想

小学数学教师要了解到，数学知识点之间的关联性，在教学中应该采取新旧知识相互结合的思想，设计教学内容，比如在教授“乘法定律”的过程中，要组织学生回忆加法定律的内容；在教授“长方形与正方形周长”的过程中，组织学生回忆长方形与正方形具备的基本特征等，由此巧妙的对知识点进行衔接，发展学生思维能力。

三、创新启发式的教学手段

小学数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，要善于突破以往的灌输式教学模式，选取启发式的教学手段，凸显学生在课堂上占据的主体地位，促使学生主动的学习数学知识，探索数学知识的奥秘，逐步培养学生良好的学习习惯。

结束语：综上所述，小学数学教师要采取科学的手段培养学生数学思维能力，不断的引导与启发学生，促使学生主观能动性的发挥，凸显数学教育的效果。