小组合作学习模式下的初中语文教学

谢龙江

（重庆市云阳县第二初级中学，重庆404500）

一、教师应为学生合理的分组

初中语文小组合作学习模式的开展，教师应当充分结合学生的特点进行分组，确立组内的合作规则，以便更好的达到学习效果。一般来讲，在进行分组的过程中，教师应当按照“组内异质、组间同质”的思路进行分组。教师要保证每个学习小组的学习水平、学习能力分布、人员数量等要尽可能的平均。为了激发每个小组的积极性，教师还要保障小组之间竞争的公平性。教师应当在时间尽可能充沛的情况下，让每个小组都展现自己的讨论成果，一方面可以有效保护学生学习欲望，另一方面教师也可以收获良好的反馈。

二、精心设计小组任务

在平时的教学中，教师应当要保证小组合作学习任务的有效性、针对性、可探究性。以《我的母亲》这篇课文为例。在文中，作者回忆母亲有四个主要片断，同时这些片断也是课堂教学的重点与难点，在设计问题的过程中，教师应当让学生从全面的角度进行思考。教师可以提出以下几个问题“这四个片断哪个细节最让你感动，为什么，请说出你们的想法”？“你的母亲给你留下什么深刻的印象吗，可以说一说”。通过这几个问题，可以让学生小组在讨论的过程中有一个明确的目的，同时他们在思考问题的时候也能够获得文中的主旨。

三、教师应做好引导工作

为了更好的实现初中生的个性化成长，在小组合作活动中，教师应当充分发挥自身的引导工作。在实际的教学中，教师要处理好小组合作的“收与放”，保证课堂的节奏型。在进行实际引导的过程中，教师应当尽可能的以学生“朋友”的姿态进行引导，当发现学生的讨论进入到“死胡同”，教师不应当第一时间给予批评，要委婉的运用语言艺术，让学生走到正确的道路上。

结语：总的来说，在初中语文教学中，教师想要让学生通过小组合作学习模式获得发展，就必须重视合作小组的组建以及合作任务的布置，同时教师还要发挥好自身的引导性功效，协调合作学习中的平衡，这样才能够提高课堂教学质量，促进学生综合发展。