师生共读课外书

姚素芬

(四川省成都市邛崃市南街小学，四川 成都 611530）

我刚接手一个新班，我们班的家庭作业每天都要求读半个小时的课外书，但是，有很多家长反映，孩子不喜欢读课外书。每天做完作业，最喜欢做的事情就是打游戏。为此，我把每天的中午定为师生共读课外书的时光，尝试做了一些工作，收到了一定的效果。

一、共读课外书的价值定位

共读课外书的学习形式与学习课文不同。课文学习是教师与学生一起完成教学任务。是学生在老师的指导下学习课文，掌握基本的基础知识，学习阅读策略，便于统一检测学习效果。而共读课外书，更注重读的过程。要求学生读整本课外书，老师也必须要读，这样，老师才能对学生的阅读进行实时指导，否则，阅读指导从何谈起？

二、共读课外书的办法

（一）营造阅读环境

为学生提供阅读方面的物质保证。要么从学校统一借，要么要求学生自带，反正，保证学生有适合阅读的各类图书看。为学生提供安静的空间，充足的时间。在教室里放置工具书，便于学生使用。教师自己也做个阅读者，尽可能让学生沉浸在阅读的氛围中。

（二）创设仪式感

创设仪式感可以让学生更安心地阅读。仪式感可以让学生明白：现在要开始读书了，与刚才的游戏、聊天不同了，读书要静下心来，沉下心来。角色感鲜明起来。开始读书前，我先督促学生解便，再让他们回到自己的座位，收拾好桌面，让读书环境保持干净；教师关机，要求学生不走动，不喧哗，减少对同学的干扰，保持读书环境的安静；比赛谁先进入学习状态。

（三）指导阅读方法

首先是学生自渎，主要是默读，有利于提高阅读速度，便于带着问题进行思考。有时，也选择朗读，这样有利于语感的形成。重点解决书中比较难的地方，比如，怎样把对话读得有情趣，把环境描写都得有氛围。故事性强的也可以演一演。读的时间要充分。我们每天都会有半个小时以上的读课外书的时光。每过一段时间，我们都要针对共读的内容进行交流。主要以聊天的方式进行交流。交流的话题可以针对书的内容：这本书讲了什么内容？告诉我们什么道理？或者给我们什么启发？也可以聊一聊书中的人物，讨论一下人物的特点。还可以聊书中精彩句段的表达效果。

三、记录进步

学生共读课外书的过程是他们阅读进步的历程。我们老师要指导孩子记录下他们的进步。根据阅读的内容，记录下每一次阅读的经历与收获。也可以总结学到了那些方法，拥有了那些进步。这样可以让学生更自信，更想读。

总之，和学生共读书，目的是激发学生阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，而不是以掌握知识为主。如果方法不对，就会扼杀了学生阅读的兴趣，使阅读成为一种负担。

经过努力，现在，我们班大部分学生爱上了读课外书。