仿写在小学语文作文教学中的作用初探

姚德凤

（广西壮族自治区桂平市石咀镇小汶小学， 广西 贵港 537204）

儿童的模仿兴趣和能力较强，他们喜爱模仿成人说话和肢体动作的表达，也喜欢模仿一些小动物，因此，实施小学语文语文作文教学中，我们可以尝试因势利导，引导儿童进行仿写、扩写，让写作中也成为学生模仿的天地。由此，构建一个乐趣横生的语文作文课堂。

一、仿写在小学语文作文教学中的应用现状

新课程改革下，小学语文作文教学在充分结合学生身心特点的前提下，积极引入仿写的写作方法，能够有效激发学生的写作兴趣，进而提高写作水平。现阶段，学生可以通过仿写题目、语言、篇章结构以及开头和结尾等方面，有针对性地分模块提高写作水平。

二、针对现状，提出对策，总结仿写教学应用意义

（一）组织小学语文作文仿写，发散儿童思维

指导学生进行小学语文仿写，是实施课堂小练笔的重要体现之一，也是促进儿童思维发散，打破传统思维定式的途径，可以帮助提升小学语文作文教学质量。而具体到教学实践中，我们如何操作呢？笔者认为，首先，教师可以从遣词造句开始，以此作为仿写引导的铺垫，让儿童积累表达的兴趣和成功，然后层层深入，步步为营，由此深化到仿段落、仿文章，从而使学生在一字一句的仿写过程中，打下了扎实的字词句基础，为日后形成适合自己的整体的系统的文章架构大厦奠定基础。其次，在日常教育教学过程中，语文教师还可以通过在题目设置、问答方式、仿写话题以及其他形式上的创新，从不同角度不同方面激发学生创造性，促使学生形成创新性思维，灵活掌握并应用仿写这一提高写作水平的有效手段。

（二）组织小学语文作文仿写，凸显以生为本

“以生为本，科学育人”是素质教育改革的核心，也是我们小学语文教师摒除传统应试教育弊端，有效实施仿写教学于语文作文的基础。作文教学中，我们教师实施仿写启发也好，或者是其他的教学引导手段也好，都应当明确一个中心，那就是“是学生在写”而不是“教师在写”，因此切忌将我们教师的思想强加在儿童身上，仿写教学引导唯有彰显学生为主体的特点，才能正确处理教师“教”与学生“学”的关系，并且由此创造性、系统性、主体性和个性化、开放性、多样化地培养学生自主写作的好习惯，进而学有所得。

比如，在指导学生学习《桂林山水》一课时，笔者就结合了作者对桂林山奇秀险，以及漓江水静青绿的特点，对儿童实施了启发，我首先展示了一个自己仿写的例句，然后，将问题投送给学生，“同学们，你们也尝试一下，看哪位同学仿写的更加巧妙！”之后一位学生根据例句写到：“我见到过色彩鲜艳的迎春花，赏鉴过火红的香山红叶，但却没有看到过如此动人的玫瑰。玫瑰花真红啊，红得好像燃烧的火焰；玫瑰花真美啊，美得让人流连忘返；玫瑰花真香啊，香的引来了许多蝴蝶！我静静的走在学校的花坛小路，看着这热情似火的玫瑰，不觉驻足而立了许久。”，这样的教学启发，使得更多的孩子参与到仿写中，他们掌握了仿写的要领，领会了写作的内涵，提高了写作水平。

（三）组织小学语文作文仿写，养成仿写习惯

我国近代著名的教育学者丁有宽先生说过：“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤”。很显然，正确有效的仿写能够实现读写的有机结合。适时有效地仿写，既有助于学生及时消化吸收读到的内容，又有助于提高学生的写作能力和水平。但是，儿童的自主控制能力和意识薄弱，这往往会导致我们的小学语文作文教学功亏一篑。因此，合理制定教学计划，让儿童在日复一日的坚持中养成良好的仿写习惯是非常有必要的。

比如，教师可以以生活中的某件事情，或者某个物体，结合比喻、排比、拟人等修辞，或者是心理描写、外貌描写、神态描写和动作描写等对儿童实施教学启发，教师给出一个例句，然后，学生配合模仿，如此，假以时日，形成课堂仿写习惯，则良好作文教学的成果彰显出来。

其次，教师还可以通过布置语文仿写作业，让学生自主阅读课文或者其他优秀故事书、名人传记等，摘抄其中的优美词句，举一反三，展开仿写，这样做久而久之，不仅可以拓宽学生的阅读量，更可以激发学生的语文创作灵感，增进学习兴趣，提升语文作文教学的质量。

三、结束语

作文是语文的半壁江山，仿写是构成作文大厦的一砖一瓦。仿写在小学语文作文教学中发挥着不可比拟的作用，不仅有助于学生积累写作素材丰富写作内容，而且有助于激发学生学习兴趣、提高遣词造句能力，从而进一步提高教师教学效果、丰富教学方法。对仿写在小学语文作文写作中的创新性应用，有助于实现师生互动、生生互动、读写结合以及贴近生活的融洽局面。