小学数学中培养学生探究意识和能力的方法探析

魏 党

（陕西省咸阳市乾县城关高仁学校，陕西 咸阳713300）

课堂教学改革的步伐不断地加快，促使教育领域的模式和方式，更富新意，同时为不同学科的教学，注入无限的活力和花生机，无形之中也培养了学生的探究意识和能力。《义务教育阶段小学数学课程标准》中明确提出：开展以合作探究为主的教学活动，把创新教学渗入到教学中，开发学生的创新潜能，关注学生探究意识和能力的提高，开拓学生学习数学的视野，促使学生整体素质和能力的全面提高。小学数学教师要结合新课标，研究具体的教学策略，整合教学资源，优化和完善教学过程，变革教学模式，让学生快乐地进行数学知识的学习，自主地探究新的数学知识，领悟出数学知识的内涵，以达到高效小学数学课堂的构建。本文结合小学数学课堂教学的实际，就如何培养学生的探究意识和能力，进行如下探索：

一、创设探究性的教学情境，促使学生萌发出探究欲望

由于小学阶段，学生有着很强的求知欲，一般情况下，会经历好奇—求知—探究三个阶段，如何把握好这三个阶段之间的关系，让小学生更加积极地参与教学中，是目前小学各学科教师值得深思的重要课题，小学数学教师也不例外。在实际的小学数学教学中，教师要根据教学内容，创设出学生喜欢的教学情境，成功地把学生引入到探究性情境中，指引着学生自主地去开发和探究新知识，找到解决问题的好方法，从而满足学生的好奇心，让学生带着浓厚的探究欲望，去研究、探索数学知识。以《长度单位》这节课为例，教师为了让学生经历长度单位的形成过程，需要在课堂开始之际，创设一个测量铅笔的情境，让学生亲自去进行测量，同时要让学生在测量之前进行估算，然后进行验证，让学生体验出长度单位的重要作用，以满足学生的求知欲望，促使学生探究意识和能力的提高。

二、设置探究性的课堂问题，激活学生内心的探究热情

问题是课堂教学效率提高的关键，而探究性问题是学生学习兴趣提高的焦点。为此，小学数学教师要以问题为突破口，把探究思维融入到问题设置中，环环相扣、布置多元化的问题，引起学生的注意，引发学生的思考和探究，鼓励学生对问题提出质疑，促使学生主动地探索问题的答案，品尝到分析问题、解决问题的乐趣，激发出学生强烈的探究兴趣，从而促使学生探究意识和能力的长远发展，以达到课堂教学效率的全面提高。以《小数的加法和减法》为例，教师可以先提出问题，让学生回忆：“整数加法和减法的运算法则如何？”然后再提出问题“整数和小数的区别和联系？”最后让学生探究“两者在运用加法和减法中，有哪些相同之处？”这样步步紧连的问题，能把学生带入到本节知识的探究中，促使学生萌生出强烈的探究热情，自主地去研究本节的知识，以完成教学目标。

三、开展探究性的教学活动，提高学生的自主探究能力

素质教育是目前各学科实施课堂教学改革重要依据，而课堂教学活动则是素质教育全面落实的重要表现。为了更好地培养和提高学生的自主探究能力，小学数学教师深入地发掘素质教学的内涵，以此为教学依据，精心地组织和开展教学活动，把学生引入到特定的活动中，促使学生自主地找寻数学概念、性质和定理，探索出知识点之间的联系，指引学生有计划、有目的地进行数学知识的探究，从而达到学生探究能力和意识的提升。以《圆柱和圆锥》这节课的讲解为例，教师可以通过“动一动”的实践活动，让学生制作出圆柱和圆锥的基本图形，然后在学生动手操作后，让学生自己分析两者的性质和定义，去亲身感受知识的形成过程，总结出圆柱和圆锥的特征，以顺利地突破教学的重难点知识，提高学生的探究能力，促使课堂教学改革的逐步深入，落实素质教育。

总而言之，学生探究意识和能力的培养，是一项艰巨而又漫长的教学过程。作为小学数学教师要立足教学实际，以上述方式为主，发现新知识，探究新模式，融入新思维，积极地进行教学创新，更新教学观念，把新颖独特的教学思想，输入到课堂教学中，展示课堂独特的魅力，深深地吸引学生的目光，让学生全身心地参与到教学中，发挥学生的自主意识，促使学生对数学知识进行积极地探究，提高学生的创新能力，开启学生自主探究的大门，以促使学生探究意识和能力的提升。