中职机械制图教学中学生空间想象能力的培养

车丽荣

（吉林省通榆县职业技术学校，吉林 白城 137200）

目前，中职学校学生对机械制图缺乏空间想象力存在问题。在中职学生基础知识不利的条件下，空间想象力差，中职学校机械制图教学存在诸多困难。学生对客观事物的分析不到位，不可能有效地分析和应用机械实体，学生缺乏学习的主观能动性。因此，中职学校机械制图教学中学生空间想象力的培养不仅是学校工作的重点，也是符合新课程标准的教学实践要求的。以下是我对中职学校机械制图教学空间想象训练策略的关键分析。

一、中职学校机械制图教学现状

在大多数中职学校，机械专业的教学质量相对较低。一方面，学生对机械知识的理解并不好。他们大多是中考因为成绩低而直接进入中职学的。另一方面，学生互相竞争很少，没有上学的压力，教师的压力也相应较低。从长远来看，国家对中职越来越重视，所以，我们教师的教学方法也应与时俱进。学生厌倦了传统的教学模式，失去了学习的主观能动性，也很难养成良好的学习习惯。在传统的教学模式中，教师过多地注重教学工具的利用价值，但缺乏学生的空间想象能力的培养，学生也缺乏对课堂的兴趣而被动地接受教师的内容，更缺乏思维锻炼处于一种模式服从状态，只能通过物理观察产生视觉印象，难以在大脑中形成空间结构和抽象思维。这些方面在很大程度上阻碍了学生空间想象力的发展。

二、如何建立培养空间想象力的方法

有必要让学生明确空间想象是人类的一种认知活动。在机械制图教学过程中，必须特别注意空间结构想象的培养，因为空间抽象能力的质量直接决定了机械制图学习活动的成败，中职学校学生加强空间思维能力的培养迫在眉睫。为此，教师应充分发挥其在教学中的主导作用，在尊重学生主体地位的前提下，充分把握学生在教学中的学习方向和心理特点，制定合理的教学计划，创建高质量的教学模式。教师要突出教学目的，加强基础知识教学，充分利用二维形象教学，设计模式变异练习等，培养学生的空间思维能力。

三、转变传统思维，重视空间思维能力的培养

在中职学校机械制图教学实践中，我们常常感觉教材对基础理论知识要求很高。同时，学生对机械制图的要求和应用也体现在各个方面。有时，在绘制机械物体时，可以从不同的角度进行。仅拿绘画来说，常常就会有很多解决方案，因此学生空间想象力的发展不仅可以提高思考机械绘图的能力，还可以促进学生实践能力的提高，培养学生的发散思维，从而针对特定的问题从不同角度分析和绘制图案的机械实体产生不同的结果。教师可以通过多个角度激发学生的思维跳跃，运用不同的思维方式思考问题，从多个角度和方面进行启发式教育，使学生不断发展智力、提升能力。同时，机械制图教师应转变传统教学观念，制定不同的教学策略，运用不同的教学方法，激发学生的学习积极性，使学生能积极参与学习。

例如，三视图学习中，老师可以指导学生自我准备，先对三视图进行简单的介绍：能够正确反映物体长、宽、高尺寸的正投影工程图(主视图，俯视图，左视图三个基本视图)为三视图，这是工程界一种对物体几何形状约定俗成的抽象表达方式。然后总结三视图的一般特征，不明白的地方，可以问老师和同学，在课堂上讲课教师可以从第二个视图开始，引导学生进入三视图学习。通过这种方法，学生可以培养学生独立学习知识和掌握技能的能力，培养学生的空间想象力。激发学习兴趣，加强空间想象力的培养。我们知道，学习兴趣在促进学生学习中起着重要作用，而抽象空间想象力的提高很大程度上是由于学生对机械制图的兴趣，一旦学生的学习热情受到刺激，他们就会专注于学习绘制图形，从而促进发散思维的扩展。

四、将多媒体教学引入课堂中来

教师可以使用多媒体来教学，利用生动的图像和动画，激发学生的感官系统，引导学生创造自己的记忆。该方法与学生分享，不仅有助于提高学生的学习积极性，而且有助于学生空间想象力的培养和创新能力的培养。

五、加强教学方法改革，促进抽象空间思维的扩展

中职学校的学生在机械制图研究中往往学习效率低，注意力不集中。其主要原因是教师教学技巧不够到位，教学方法不够生动，专业性太强。为了提高课堂效率，鼓励学生集中注意力，有必要激发学生的兴趣，激发学习机械绘图的积极性，发挥学生在课堂上的主观能动性。一方面，教师可以设置不同的问题，并将学生的注意力扩展到探究问题时的发散思维上来;另一方面，加强对学生知识的转移和发展想象能力的培养。例如，在教学过程中，借助教学对象，教授视觉形象对象时，可以出示模型和挂图，尽量避免过多的专业术语，并用直观理解的解释语言来讲解，这有助于学生快速整合教学内容与实践的关系。同时，学校可以设置实体展厅，让学生定期访问和浏览，通过总结观察，在机械制图学习活动中，中职学生应该倾听更多，练习更多，思考更多，拓展他们的抽象空间思维。

中职学校机械制图教学的重点应放在培养学生的空间想象能力，深入探索学科教学内容，了解学生学习现状，促进学生空间想象能力的形成以及综合素质的提高。