让品德走进生活让生活培植品德

夏秀伟

（吉林省通榆县第二小学校，吉林 白城 137200）

著名教育家陶行知说过“生活即教育”。新课程理念也提出让品德教学回归生活，注重以儿童现实生活为课程基础。因而在品德教学中我们都要关注到儿童正在进行中的现实生活，以此做到更有实效性、针对性。

一、将学生的现实生活作为课程资源

传统的教材不是我们教学的唯一资源，新课程理念告诉我们：学生的生活的直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，即在教学过程中要避免脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。所以，在品德教学实践中，我尽力做到把课程的教学与学生丰富多彩的现实生活有机结合起来。

在教学《家长关爱我成长》一课时：课前我先把班上一名学生在婴儿、幼儿园、小学不同时期的照片做成课件，再安排学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。课堂上，我通过课件展示照片，请照片中的学生谈成长中经历，让鲜活的生活与教材结合成一体，从而引出了教学主题。再组织学生以小组活动的形式分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。其中有一位学生带了大大小小十多双手套，都是由他妈妈一针一线亲手勾出来的，这位母亲的爱子之情深深打动了很多人的心。就这样，我让孩子们从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中潜滋暗长起起对家长的爱。

通过精心的教学设计给教材与儿童的真实生活之间搭建起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。

二、教学方式生活化

孩子是学习的主体，孩子们品德的形成和对社会的适应能力的形成，可以通过各种活动中实现。

（一）通过课本剧，引导学生通过角色扮演与文本对话

课本剧是品德课堂的常见形式之一，课本剧中的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，使文本中的情境形象直观地展现在学生面前，引起他们已有的经验和体验的共鸣，并根据自己的认知水平参与辨析。

在教学《寸金难买寸光阴》过程中，在“快！快！不能快点吗？”这一环节，我提前安排孩子们根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的再现，他们表演起来入情入境，所以对学生的触动较大。这样的角色扮演，在使学生在与文本对话中获得体验的同时，还为师生、生生对话搭建了沟通的舞台。表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了进一步的认识和体验，收到了良好的教学效果。

（二）引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导

把日常生活事件中的角色引入课堂教学中，目的在于通过学生阅读文本，融入学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

例如教学《我要向你学习》一课，在“什么是真正的取长补短”这个环节时，我让学生依据文本范例和各自的生活体验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后在全班展示。展示过程中，教师不失时机地对学生进行价值引导，比如：谁有过这样的体验？这是真正的取长补短吗？请说说自己的理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。并且他们还认识到：相互利用、武力征服他人的行为都是不可行的，极大地提高了学生分辨是非的能力。

学生品德形成是一个复杂的、长期的、渐进的过程。在日常教学实践中，我们应该在立足课堂的基础上，引领学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，以此拓展教学空间。

三、将课堂延伸至生活

陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如在教学《保护环境》一课时，在课前调查中，学生们发现环境污染级为严重：居民都把垃圾倒在垃圾箱外、河边上；河面上经常可看到塑料袋、泡沫、污柴油等，河水是暗黑色的，散发着难闻的臭味……要改变这些现状，仅仅靠我们的孩子是力不能及的。我们学校通过联合周边村民，开展了“净化碧水蓝天”活动。带领学生再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。

总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德融入生活。