小学数学教学中学生自主学习能力培养探究

薛 云

（庄河市兰店乡中心小学，辽宁 大连 116400）

全新的教育教学理念，已经深深地融入到课堂教学中，促使课堂教学之间的联系性，越来越密切，引领学生全面地感知课堂浓厚的自主氛围，自发地进行知识的学习和研究中，深刻地感悟出学习的道理，从而提高学生的自主学习能力。对于小学数学教师来说，开展有效的教学，打开学生自主创新的大门，是目前课堂教学改革深入进行的必备条件。为此，作为小学数学教师，要善于解析新课标，分析课堂教学结构，把促使学生的全面发展作为教学的主题，营造出宽松民主、兴趣盎然的课堂氛围，协调好教与学的关系，展示课堂无限的魅力，真正把课堂交还给学生，以提高课堂教学的效率。那么，到底应通过哪些方式，培养学生的自主学习能力呢？具体的做法如下：

一、设计生活化的课堂问题，激发学生的自主学习欲望

在新新课标的引导下，课程与生活之间的联系越来越密切，而学生在喜闻乐见的生活场景中，享受到学习的快乐，更愿意自主地去发现知识的奥秘。小学数学教师要为教学内容与生活实际搭建起融合的桥梁，在生活化问题的指引下，让学生心情愉悦地学习数学知识，发挥学生的主体优势，引导学生开展自主学习，促使学生产生浓烈的自主学习欲望。比如学生在进行“测量”的相关知识时，教师可以从学生身边的实际例子入手，问问学生自己的身高是多少啊？测一测手里的铅笔多长啊？再有就是让学生思考一下是一千克油重，还是一千克棉花重，因为这些问题与学生的生活紧密相连，所以学生内心深处的自主学习欲望，被最大化地激发和调动出来，在学生通过亲自体验后，对测量单位进行重新认识，以满足学生对数学知识的渴求。

二、创设自主性的课堂氛围，增强学生的自主学习意识

为了让学生的思维始终处于活跃状态，教师就要想尽一切办法，让学生全程参与到课堂中，促使学生自主学习意识的增强。为此，小学数学教师要精心地设计温馨的课堂氛围，引发学生强烈的自主意识，促使学生以饱满地热情，去研究数学知识，探寻数学学习的真谛，更加自主地学习数学知识。比如在学生学习《图形分类》的知识中，教师可以在课前让学生对所学的图形，进行简单地制作，并把精美的图形，进行展示，做好铺垫，然后在课堂上，让学生按照一定的标准对图形进行分类，在与同学交流后，得出图形基本类型，立体图形和平面图形，体验到探索的乐趣，从中感悟出本节知识的内涵，体会出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，提高学生应用数学能力，以全面增强学生的自主学习意识，让课堂持续、稳定的发展。

三、开展合作性的探究活动，提高学生自主学习的能力

学生自主参与意识不断增强，是自主学习能力提高的重要因素。所以小学数学教师要根据学生所学的内容，安排和开展以小组为单位的合作学习，对学生的合作方式进行科学的指导，要给学生提供更为宽裕的思考和探究时间，促使所有学生都能参与到实践活动中，以提高学生的探究意识和能力。比如学生在学习《圆的面积（一）》这一部分的内容时，教师可以设计小组活动，让学生在小组内部，进行实际操作，可以用剪刀把圆分成若干个等份，小组成员通过合作，把这些剪出来的等腰三角形，拼凑起来，越接近长方形越好，接着观察、分析，并进行验证，这样学生就会发现，这个近似的长方形的长就是圆的周长，而长方形的宽就是圆的半径，最后学生与小组其他成员，进行归纳总结，得出圆的面积计算公式。这样的教学活动，不仅能够为学生带来小组合作的快乐，更能帮助学生牢固地掌握圆的面积公式，有效地解决本节课的重难点知识，提高了学生的合作意识和自学能力。

综上所述，学生自主学习能力的培养，能够全面而深刻地体现新课标，促使素质教育的全面实施。小学数学教师需要从上述方式中，以课堂为切入点，体会出教学的真谛，深入地挖掘教材中创新资源，实现生活与教学的完美结合，构建宽松自主的氛围，为学生的自主学习，插上自由翱翔的翅膀，提高学生的想象力和创新能力，富有成效地开展课堂实践活动，以打造出高效的小学数学课堂。