如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

倪淑艳

（庄河市兰店乡中心小学，辽宁 大连 116400）

新课改的全新教育教学理念，为课堂注入无限的活力，不同学科的课堂教学，尤为关注学生核心素养的培养，已达成高效课堂的实现。对于小学数学教师来说，引发学生自主探究新知的欲望，尽最大地培养学生的核心素养，引导学生从中找到学习数学的窍门，是目前构建高效课堂的关键之所在。在实际的小学数学课堂教学中，教师要积极地剖析新课标的内涵，把课堂作为教学活动开展的主阵地，全面培养和提高学生的核心素养，营造出宽松民主、兴趣盎然的课堂氛围，创设出学生热衷的和谐情境，促使教与学的关系更加地协调，真正把课堂交还给学生，全面提高学生分析问题、解决问题的数学能力。那么，作为小学数学教师，应采用哪些措施，培养学生的核心素养呢？本人认为需要从下面几方面做起：

一、设计梯度分明的课堂问题，培养学生对数学的感知意识

学生核心素养的培养，可以从感知意识和能力的提高着手，因为甘感知意识是思维品质形成的重要内容之一。作为小学数学教师要结合学生的实际情况，从问题的设计入手，体现问题的层次性，增强学生对数学的感知意识，从中发现数学知识，实现数学知识的突破和升华，以达到核心素养的培养。比如在进行“大数的认知”这节课的知识中，教师可以设计不同的课堂问题，找准时机，对不同层次和水平的学生，提出不同的问题，面对成绩相对比较差的学生，需要引导学生简单地说一说自己所熟悉的大数，而对于数学基础相对比较好的学生，可以让学生指出实际生活中符合大数标准的数，这样在不同的问题面前，每个学生都有参与的机会，都能在回答问题的过程中，感受到数学知识的存在，从而对学生核心素养的培养产生积极的影响。

二、创设合作探究的教学情境，发掘学生的核心素养

新课标所倡导和推行的教学模式，往往与情境的创设密切相关，也只有在学生所喜欢的情境中，核心素养的培养才很得到真正地实现。面对不同的知识，小学数学教师可以通过小组合作学习、启发探究等方法，创设与生活息息相关的教学情境，让学生产生身临其境的感觉，开启学生思考的大门，让学生在合作中，凝聚智慧，密切协作，共同完成学习任务，提高学生的认知能力，促使核心素养的实现。比如学生在进行“统计”这节课的知识学习中，教师可以让学生谈一谈周六周日去超市所购买的物品，然后根据学生所购买的物品，进行合理地分类，开展小组活动，让学生统计一下，哪种物品购买的概率高，每个小组都有自己的任务来完成，形成密切地协作关系，在相互交流中，彼此借鉴好的方法，切实解决统计的相关问题，引发学生更加深入地思考和探究，全面发挥学生的主观意识，从而促使学生认知能力的提高，以达到培养学生核心素养的教学目标。

三、创设强烈地质疑氛围，促进学生核心素养的形成

质疑是创新的前提和基础，而创新则是核心素养有效提高的关键。所以小学数学教师要从质疑开始，让学生带着问题去探究知识，充分而全面地理解数学知识，鼓励学生进行大胆的提问，并发表个人的看法和见解，以培养学生的思维的自主性和创新性，从而促成核心素养的提高。比如在学习《小数乘法》这节课的知识中，教师可以先把“如何让小数点搬家”这个问题抛给学生，然后以此为切入点，让学生带着疑问，在整数乘法的意义、算法、运算规律的基础上，进行小学乘法的学习，在解决疑问的过程中，深刻地理解小数乘法的算理和算法，实现新旧知识的转移。

总的来说，现代教育改革与学生核心素养的培养，有机地统一起来。作为小学数学教师要全面深化课堂教学改革，运用不同的教学手段，遵循新课标的教学规律，体现新课改的教学内涵，尊重学生个性化发展，开展更具生命力的教学活动，全面提高学生的认知水平，培养学生的自主学习意识，增强学生的合作能力，引导学生养成良好的学习习惯，塑造学生优秀的数学品质，把学生核心素养的培养真正落到实处，从而提升学生运用数学知识解决实际问题的综合能力。