简论小学英语教学中的角色扮演法

谢 琴

（安徽省马鞍山市和县张集小学，安徽 马鞍山 243000）

三年级是学生从形象思维转变为抽象思维的关键时期，他们的好奇心依然很重，什么事都想参与，也非常乐于参与到集体活动中，但是又缺乏耐心。英语是新加入的科目，无形之中给他们增加了学习压力，因为平时很少接触英语，在学习时会遇到各种困难，在单一化的教学模式下，学生会逐渐失去学习英语的动力，角色扮演法教学方式的出现打破了教学常规，为课堂助于了全新的活力，提高了学生学习英语的积极性。小学英语教师要善于利用这一教学方法，提高英语教学的效率。

一、选择合适的素材，因材施教

小学三年级英语教材中大多是以对话的形式展现内容，为了让学生掌握日常交际用语，提升学生的口语表达能力。采用角色扮演法教学时，教师要选择合适的素材，既要有趣味性，又要和学生的日常生活相联系，可以调动学生参与的积极性，同时也能让学生自由发挥，引导学生灵活运用知识。如果选择的素材过于复杂，学生理解时会具有一定的难度，那样就无法发挥角色扮演的作用。例如人教版三年级中让学生学会运用“where are you from ？ I am from...This is my friend”教师制作一些人物卡片，并在卡面上标注国家的名称，让拿到卡片的学生扮演相应的人物，做自我介绍“I am Jack”教师提问：“where are you from”学生回答：“I am from China”，教师创设情境：下午两位朋友在街上偶遇，他们互相为对方介绍自己身边的好朋友，让学生以角色扮演的形式完成对话过程，之后教师再播放教材中的对话，让学生跟读、模仿，分角色给课件配音，以小组表演的形式将对话内容惟妙惟肖地展现出来。在这个过程中学生的兴趣非常高涨，而且给予了每个人表现的机会，在角色扮演中他们能灵活地运用所学知识，并且加入了自己的一些想法，使得教学效率有了大幅度地提升。

二、合理设计角色扮演的活动

三年级英语教师在选择角色扮演教学法时，要想设计好教学目标，比如学生能从表演中掌握什么知识、学生是否对角色扮演感兴趣、学生是否能理解内容等，还要设计角色扮演的流程，让学生顺畅、流利地完成整个过程，最后还要根据学生自身的特点，为他们量身打造合适的角色，能够让学生进行本色表演。例如让学生了解各个水果的英语单词时，教师可以播放《喜洋洋与灰太狼》中的视频片段，让学生选择其中的一个角色进行扮演，了解自己所扮演角色的特点，并模仿他们的动作，教师指导学生制作相应角色的头像，为学生讲述一个小故事：几只小羊相约去采果子，以问答的形式说出各种水果的英文名称，活动开始前准备一些水果道具和篮子，供学生表演使用，之后组织学生进行角色扮演活动。在角色扮演的过程中，学生能根据自己的理解抓住每一个角色的特征，充分展现了学生的观察能力和理解能力，运用这样的方式既锻炼了学生的口语，又加强了学生的记忆能力，也有助于高效实现英语教学目标。

三、对学生的角色扮演效果进行评价

三年级学生的性格还处于敏感时期，他们非常注重周围人对自己的评价，特别是同伴和教师的评价，一方面他们渴望得到教师的赞赏，一方面又希望教师能关注到自己。因此英语教师让学生进行角色扮演后，一定要给予综合性评价，在不打击学生自尊心的前提下，对学生表现好的地方提出表扬，不足的地方提出中肯的改进意见。教师要建立平等、民主的教学环境，不偏袒某一个学生，也不针对某一个学生，让每一个学生都能感受到教师的友好，从而拉近师生距离，而良好的师生关系有利于促进教学效率的提升。比如学生进行角色扮演后，教师可以给出鼓励的话语：“Your performance is great”，教师还要和学生一起进行反思，寻找角色扮演中的不足，不断改进角色扮演的效果，促进学生熟练掌握英语知识，提高英语教学质量。

结语：角色扮演为小学英语教学开辟了一条有效的途径，不仅丰富了教学形式，也为学生提供了发展空间，有效地促进了学生的个性化发展，同时也使得小学生的英语学习环境更加的富有趣味性，为学生提供了良好的语言训练环境，有效地提高了学生的语言运用与表达能力。教师在开展角色扮演的教学活动中，要做好指导作用，不断改进教学策略，科学合理地进行英语教学，提高学生的英语综合能力。