略谈小学语文看图写话教学策略

欧 娴

（贵州省黔东南苗族侗族自治州台江县南宫镇汪江小学，贵州 黔东南 556303）

一二年级的小学生非常喜欢看漫画，容易被一些有趣的画面吸引，但是他们无法理解画面的内容，更不知到怎么去阐述自己的理解，往往是几句话就把一幅图给概括了，并没有抓住图画内容的关键，没有灵活运用所学知识的能力，因此看图写话对与小学生来说是比较难的，容易失去学习的兴趣。低年级语文教学中，看图写话是非常重要的一部分，教师要有效引导学生根据自己的想象，将内容完整地表述出来，培养学生的发散性思维和多样化写作的能力，完成写作的基础训练阶段。本文就看图写话的有效教学策略进行分析。

一、指导学生学会看图，激发学生写话的兴趣

一二年级学生掌握的汉字不多，在语言表达方面还有待提升，在观察图片的时候，容易忽略一些细节，不能把握图画的整体内容，影响了他们写话的水平。在语文看图写话教学中，教师要抓住学生的认知特点，让学生在看图的过程中遵循一定的顺序，从上到下、从远到近等，在学生观察的过程中适当地给他们一些提示，引导学生仔细观察图片中的细节并反复琢磨图片的内容，让他们快速找到图片的关键内容，这样才能使学生充分理解图片中所表达的含义，从而促进学生写出完整的故事结构。比如人教版一年级看图写话训练中，教师出示一张图片，画面内容是：有几个小朋友在教师打扫卫生，有擦玻璃的，有擦桌子的，也有扫地的。学生在开始写话前，教师要指导学生仔细看图片，想一想图上画的时间、地点、人物，他们在做什么，先让学生口述图画内容，再动笔把自己说的话写出来，提醒学生在写的过程中如果遇到不会写的字，可以用拼音代替，当学生完成写话后教师再让他们读读自己写的话，检查句子的通顺性。运用这样的方式给了学生一定的启示，让学生懂得如何看图，使学生抓住图画的关键点，这样学生才能明白怎么去写话。

二、给予学生充分的鼓励，让他们大胆想象展现内容

当学生看懂了图画内容并进行了简单的阐述后，教师还要引导学生对图片内容进行扩展，鼓励他们大胆地想象，让学生明白图画上讲述了什么样的道理，丰富学生的写话情感，这样才能让学生学会深层次理解图画内容，使得学生的写话内容具有新意。比如在出示一张《植树》图片，教师要先引导学生观察图片内容，图中有什么人，在什么地方，在干什么，当学生进行简单的描述后，教师可以引导学生想象种树的过程，为什么要种树，以及他们在种树过程中的一些对话等，让学生把自己的想象详细地描写出来，站在图画主人公的角度去思考问题，容易引起学生思想上的共鸣，增强学生的情感体验，这样学生就能把静态的图片给写“活”了，使得整个图片内容更加的丰富且具有一定的感情色彩。当学生完成写话后，教师要对学生的写话内容进行评价，对提出新奇想法的学生进行表扬和鼓励，对学生词语运用不恰当的地方进行指导，教师要委婉地表达自己的意见，教师可以把写话水平高的范文进行展示，鼓励其他学生进行学习和借鉴，让学生对看图写话充满信心。

三、引导学生结合所学知识，完成写话

教师在引导学生学会观察图画和想象后，还要提升学生的书面表达能力，引导学生组织好自己的语言，让学生灵活运用所学到的句式进行写话，教师可以为学生提供一些固定的句式，让学生进行内容的填充，使得学生的书面表达能够顺畅，从而提高学生的写话水平。例如教师出示几幅图片，让学生以“对不起和没关系”为主题写一段对话，引导学生观察图片并想一想：故事发生在什么时间，他们在哪在干什么，他们谁说些什么等，学生在写话的过程中教师要提醒他们揣摩故事中人物的心理，哪个人做了什么事要说对不起，哪个人以什么样的心态说了没关系等，这样学生可以将故事叙述完整，激发学生的想象力组织好自己的语言，促进学生进行更好的书面表达。

看图写话是低段小学语文教学中的重点，也是对学生进行写作启蒙教育的一种有效方式，因此教师一定要加强对学生进行看图写话的训练，采取多种方式，培养学生细微的观察能力，激发学生的想象力，提升学生的语言组织能力，多对学生的写话水平进行鼓励式教育，提升学生看图写话的信心，引导学生进行富有创造性的写话，不断引导学生积累词汇，激活学生写话的欲望，让学生沉浸在写话的乐趣中，提高学生主动写话的动力，从而有效提升看图写话的教学效率。