提升小学语文课堂教学有效性的认识和策略

杨春霞

（江苏省东海县实验小学，江苏连云港 222300）

引 言

小学教育在学生的成长发展过程中起着奠基性作用，学生在此阶段学到的知识、养成的习惯都会对其今后产生深远的影响。因此，结合素质教育的基本要求，小学语文教师在教学过程中需要格外关注学生的主体地位，从激发其学习兴趣、唤醒其学习动力入手，采用符合现代教育理念的手段来引导学生，由此顺利实现各种文化知识的传输，并在此期间不断发展和提升学生的思维活力和综合能力，继而推动他们的全面发展。

一、对小学语文课堂教学有效性的认识

（一）有效的课堂是以学生为主体的课堂

在高效的课堂中，学生必然是教学的主体，教师设计的方案、使用的手段都应当与学生的思维认知水平和兴趣爱好相符合，这样才能充分调动学生的学习热情，促使他们通过与教师的配合、互动更加高效地吸收和内化知识[1]。因此，小学语文教师在课堂上为学生讲解各种知识点时，需要采用引导式教学法来激发学生的主体意识，促使他们主动投入学习中去发现和解决问题，进而使其在自主探究性学习中积累知识、发展能力。

（二）有效的课堂具有明确的目标和任务

有效的课堂还应有明确的教学目标和任务，这样才能保证教学活动的有序开展，使学生在有针对性的探究与分析中将所学知识融会贯通并化为己用，进而不断提升他们的学科素养。所以，小学语文教师在设计教学方案时，需要了解和分析本班学生的整体及个体学习情况，并据此为他们设计相应的目标和任务，引导他们在力所能及的范围内学习更多知识，进而提高他们的学习实效性。

二、提升小学语文课堂教学有效性的策略

（一）激发学生兴趣，创设生动情境

结合小学生的兴趣爱好，语文教师在课堂中可以创设生动的教学情境辅助学生理解各种语言文字知识，并在各种形象、直观的画面中不断唤醒学生的学习热情，增强课堂活力，实现教与学的有效互动。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以使用多媒体设备将课文中小女孩想象的各种美好场景及其现实处境以视频的形式展示出来，让学生在动态画面的对比中更加真切地感受小女孩的孤独、贫苦，并据此准确把握文本主题和情感内涵，不断增强他们的学习和理解效果。除此之外，语文教师也可以结合学生的喜好来构建绘本阅读教学情境、故事情境及表演情境，在趣味性教学活动中调动学生的学习动机，最终实现提高课堂教学有效性的目标。

（二）注重能力培养，组织合作学习

语文教师在课堂中要注重发展学生的综合能力，通过组织合作学习为学生搭建探究平台，推动学生思维品质的不断发展，继而提升课堂教学的有效性[2]。例如，教师可以让学生合作学习《狼牙山五壮士》一课，通过展示相关阅读任务来为学生指明学习和探究的方向，使他们通过阅读、解析重点语句来了解文章大意和主题内涵。同时，教师可以利用各种详细的问题辅助学生把握文本细节，使他们在讨论过程中主动交换各自的学习思路、分享彼此的学习方法，并收获丰富的启发和灵感，最终不断提升其学习效率，促进高效课堂的构建。此外，语文教师可以在课堂中以提问的方式引导学生合作分析课本中的重难点知识，鼓励他们结合个人阅读所得表达不同的观点，然后将所有小组成员的意见整合起来，经过加工和提取之后形成最终的结论，并在班级中展示。教师再总结全班学生给出的答案，得出更加完善的思路，进而促使学生不断发散思维，切实提高阅读分析能力和自主学习能力。

（三）关注个体差异，实施分层教学

小学语文教师在课堂中要关注学生的个体差异，采用分层教学方法来对学生进行有针对性的引导和教育，确保每位学生都能在课堂学习中掌握知识，进而从整体上提高教学的有效性。例如，在教学《月光曲》一文时，教师需要依据学生的不同学习水平为他们设计不同层次的阅读任务，然后在课堂中使用多媒体设备将这些任务逐一展示出来，引导学生据此开展学习和探究活动，以便使每位学生都有获得成功的机会，继而不断增强学困生的学习自信、提高中等学生和学优生的学习积极性，进一步提升课堂的有效性。

（四）完善学生认知，渗透德育教育

小学语文课本中蕴含着丰富的德育因素，因此，教师可以借此对学生实施德育教育，以便充分发挥本学科的育人功能，培养学生良好的道德观、价值观，进而提升教学的有效性[3]。例如，教师可以在授课过程中着重引导学生评价课本中的人物、事件，分析其中体现的各种道德意识和观念，并让他们对照自身的日常言行和所见所闻来发表看法，从而不断完善他们的思想道德认知结构。再如，教师可以在讲解文章时，带领学生鉴赏文中各种细节描写内容，使其准确地把握人物心理、性格和品德，进而受到美好精神的感染与熏陶，不断对自身的思想道德结构进行完善，使语文课堂教学活动更加高效。

（五）采用科学评价，突出教学成效

当然，有效的小学语文课堂还应具备科学、完善的评价机制，这样才能及时帮助学生查漏补缺，并引导他们在发展自我的过程中掌握有效的学习方法、产生积极的心理暗示，最终实现教书育人的目标。例如，语文教师在评价学生时，可以发挥赏识教育的优势，着重点明学生的优点，引导学生形成良好的自我认知，让学生有意识地对自身的言行举止进行约束和管理，使他们更主动地参与到思考和探究过程中。再如，在课堂教学活动结束以后，教师需要立足整体来评价学生，除了关注其最终的学习成果以外，还要分别点评他们在课堂中的具体表现，肯定他们的长处，并真诚指出他们需要改进的地方，继而借助有效的评价巩固课堂教学成果。

结 语

小学语文课堂教学的有效性与学生综合素质的发展息息相关，因此，教师必须要坚定教学改革的信念，并立足教学和学生的实际情况进行探索和创新，以不断优化课堂结构、创新教与学的互动方式，从而推动课堂教学成效的进一步提升。在此过程中，语文教师需要关注学生的兴趣爱好、能力水平，也要了解他们的个体差异和思想道德发展需求，选用科学的方法为其营造良好的学习氛围，使他们收获更加丰富的情感体验，最终增强学生的语文学科素养，推动现代教育事业的长足发展。