谈阅读教学中小学语文核心素养的培养

张清国

（甘肃省民勤县昌宁镇昌宁中学，甘肃民勤 733399）

引 言

随着我国综合国力的不断提升，素质教育不断推进，小学这一基础性教育阶段对学生的语文能力和综合素养的要求随之提高。很多学生家长和教师仅关注提高小学生的学习成绩，而忽略了培养他们的核心素养和语文基础知识的积累，这不利于小学生的全面发展[1]。通过语文阅读教学，帮助学生积累知识、阅读世界名著，提高学生的语文基础知识水平，开阔学生的眼界，是非常重要的。基于这一观点，教师应认识到，阅读教学的重点和难点是如何培养学生的语文基础知识和核心素养。

一、语文核心素养简析

小学是学生积累知识、打好基础的关键时期，是学生形成正确的三观、构建基础知识网络的重要阶段。在小学语文教学中，教师必须帮助学生更好地学习知识，引导学生掌握基础技能。语文核心素养包括很多内容，既有语言积累、学习方法、语文能力，又包括学生的认识能力、人文素养等诸多方面[2]。阅读教学是培养学生语文综合能力和核心素养的重要手段，除课上听讲、做题之外，阅读是学生获取知识、开拓视野的最重要方式。因此，小学语文阅读教学对学生而言尤为重要。

二、在阅读教学中培养学生核心素养的重要方式

（一）阅读积累，丰富语言基础知识

阅读是有效积累语言和基础知识的方式之一，是培养学生语文素养的主要途径之一。在阅读教学中，教师应用各种方法激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中积累知识，提升语文素养[3]。语文核心素养需要足够的语言功底和阅读素材作为支撑，因此除课堂学习以外，教师应加大学生的语文阅读量，引导他们阅读世界名著和儿童书籍，让学生从这些有营养的读物中学习和汲取语言知识与文字材料，为语文能力的发展打下基础。教师可以选择一些适合小学生阅读的书籍，列出书单，要求他们每个月或某段时间必须读完哪些书。教师可以让学生从这些对他们有益的读物中抄写自己感兴趣的句子作为积累，并撰写读书笔记和阅读感悟。这样能够不断丰富学生的语文基础知识，提高学生的阅读能力，开阔他们的视野，使他们从中获取更多有用的知识。

（二）养成良好的朗读习惯

朗读能够加深学生对文章的感情认知，帮助学生更好地体会文章表达的思想感情，提高学生的理解能力、朗诵技巧及语言表达能力。朗诵阅读方式能够更好地让学生体会到阅读的乐趣，帮助学生从更深层次体会文章内涵。例如，在学习人教版五年级下册《白杨》一课时，教师在讲完作者生平，带领学生认识生僻字词之后，可以让学生自主进行分段或全文朗读，让他们体会作者浓厚的情感，感受文章的爱国之情，感受作者对边疆建设者的热爱和赞美之情。这样有感情的朗读能让学生更好地理解课文的核心思想，提升学生的情感体验，帮助学生更好地培养核心素养，使学生养成良好的自主学习和朗读习惯，也能让学生养成自律的习惯，使学生在课堂学习和课下自习的过程中更加认真，注意力更加集中。

（三）激发学生的阅读兴趣，保持阅读习惯

与成年人不同，小学生天性活泼好动，对一切事物充满好奇心，对很多有趣的新鲜事物表现出很大的兴趣。但他们往往对一件事情的专注度较低，长期做一件事情会感到乏味，提不起兴趣[4]。而阅读恰恰需要长期的坚持和积累，若学生不能专注其中便很难有所收获。这需要教师帮助学生保持对阅读的积极性，提高专注度，在潜移默化中养成良好的阅读习惯。教师可以利用他们好奇心强的天性，不断带领学生阅读学习更多新鲜有趣的故事和有意思的文章。例如，教师可以多让学生阅读童话类和故事类书籍，引导学生对阅读形成持久的兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯并保持下去。教师也可以将阅读与现实生活相联系。例如，阅读《昆虫记》一书时，教师可以组织学生到学校的花园和操场观察各种昆虫的生活方式，并将它们的生活习性与书中介绍的内容联系起来，让学生感受到书籍与现实生活的密切关系，促使他们有好奇心继续阅读，不断地开阔视野，从而促进核心素养的养成。

（四）在阅读中提出疑惑和见解

读书不能走马观花，学生只有真正融入书中，专注于文章内容本身，才能真正从中学到知识。这就需要教师帮助学生，引导他们在阅读时积极思考，对书中的现象和问题提出自己的理解与观点，并对不认可的事情提出质疑，从而帮助他们提高自我认知能力，养成独立思考的习惯和实事求是的态度，提高阅读的水平。在每节阅读课后，教师要向学生提问，了解学生对课文的读后感受，并引导他们真正体会每篇文章和重要段落的深层含义，感受文中人物的优秀品质，逐步让他们掌握学习和思考的方法，促进良好思维方式的形成。例如，在学习《通往广场的路不止一条》一文时，教师可以向学生提出疑问，如为什么这样命名，为什么作者看待问题的角度与别人不同。这样的问题能够引导学生从不同角度思考，激发抽象性思维，养成独立思考的习惯，更好地学习和阅读，不断发展进步。

（五）开展丰富的阅读活动

想要丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，仅仅依靠语文课上的阅读教学是不够的。语文教师可以组织各种有趣的阅读活动，为学生提供阅读平台，帮助学生提升语文核心素养。例如，教师可以开展一些读书会、读书交流会、图书馆义工活动、读书笔记展览等。在各种有意思的阅读活动中，学生们彼此交流，找到读书的乐趣，分享各自的喜悦。这样能让学生在潜移默化中提高阅读水平，促进核心素养的形成。以读书会为例，学生可以将自己喜欢的读物带到会上与同学分享和交流，互相借阅传抄。学生把自己感兴趣的作品和读物介绍给同学，彼此交流，共同进步，在这样的读书会活动中，能够增进学生之间的友谊，进一步提升学生的阅读能力和与人交流的能力。

结 语

总而言之，语文核心素养培育对处于知识积累阶段的小学生而言非常重要。教师应利用小学语文阅读课程帮助学生提高阅读能力，积累语文基础知识。教师要采取多种方式和手段，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的自主学习习惯，引导学生互相交流合作，分享自己的经验和观点，共同进步。同时，教师还应引导学生积累知识，学会正确的阅读方法，从而促进核心素养的形成。