小学高年级英语“三导”阅读教学模式例谈

孙桂霞

（甘肃省武威市天祝藏族自治县城关小学，甘肃天祝 733299）

引 言

在小学英语教学中，教师采用不同的教学方式，会产生不同的学习效果。在素质教育发展过程中，我们应改变传统的英语教学方式[1]。本文介绍的“三导”阅读教学模式，能够有效发挥学生的主体地位，培养学生的英语学习习惯，让学生在小学英语学习过程中有效提升英语阅读能力。充分激发学生的研究和探索精神，培养学生的创新能力和实践能力，

一、“三导”阅读教学模式的概念分析

“三导”阅读教学模式是现阶段教师在英语教学过程中常用的一种教学方法。这里的“三导”指“导趣”“导读”“导思”，这种教学模式能够在文章阅读前、阅读过程中及阅读后三个环节提升学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。“导趣”可以激发学生对文章的阅读兴趣，从而使学生积极地开展文章阅读；“导读”可以指导学生使用相关阅读技巧，帮助学生在文章阅读过程中取得事半功倍的效果；“导思”可以让学生在阅读后进一步思考文章的相关内容，让学生加深对文章内容的理解，并使学生在阅读过程中养成一定的阅读习惯，这有助于学生日后的英语阅读学习。

二、英语“三导”阅读教学模式的策略探讨

（一）课程“导趣”环节，注重培养学生的学习兴趣

在文章的导入环节，教师要充分激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以采用多媒体网络教学，有效地提升英语阅读教学效率。多媒体教学能够为课堂教学提供多样的教学形式，可以将图片、视频、超链接等内容集于一体，有效提升课堂的趣味性，让学生能够听到正宗的英语发音，感受多样的英语文化，帮助学生阅读能力的提升[2]。例如，当教师在开始讲解课程之前，可以先让学生观看与本章节内容有关的视频短片，当影片播放结束后，再让学生阅读英语文章。这样能够充分激发学生的阅读兴趣，让学生在课程导入环节中产生英语学习兴趣。

以Unit 5Music为例。教师在明确教学目标的基础上，利用多媒体下载多种类型的音乐，如轻音乐、摇滚、民族音乐等，在上课之前让学生欣赏。这样既可以引入文章教学，又可以让学生身心放松，减缓压力。在具体的教学过程中，教师可以以此为引导：“大家可以通过小组讨论的方式，讨论一下刚才听到了哪些类型的音乐？”讨论过后，教师可以引导学生认真阅读Reading中的课文，然后根据课后问题讲解本课内容。这种多媒体辅助教学的方式，既巩固了学生在Reading部分的学习内容，又锻炼了学生的英语阅读技巧，调动了学生的英语阅读兴趣。

（二）课程“导读”环节，充分发挥学生的主体地位

在传统的教学模式中，大多数教师采用单向的教学模式，不利于学生主体地位的发挥。教师单一地讲授课本知识，学生被动地等待教师的课程安排，学生缺少课堂主动权，被动地接受知识，容易对枯燥的课堂教学产生厌恶感[3]。因此，教师要充分发挥学生的主体地位，将课堂交还给学生。这就要求教师开展双向的互动教学，加强与学生的沟通交流，在课堂中发挥组织者、协调者和点拨者的作用，将阅读的主动权交还给学生。在导读过程中，教师可以让学生开展自主阅读。这种教学方式要求教师在阅读教学前，为学生设计一些关于文章的问题，帮助学生大概了解文章主旨，使学生对文章形成整体了解。教师可以先指出文章中的重点内容，然后让学生开始自主阅读。教师要充分激发学生的好奇心，让学生带着问题和兴趣阅读文章。教师应发挥引导者和协调者的作用，及时解决学生在阅读过程中出现的问题，同时应注意对表现较好的学生给予鼓励。

例如，在学习It is cold in here一课时，教师可以设计特定的语境，让学生用例句句型造句，根据现实生活中的情况，使用这一句型描述当时的天气，培养学生的口语表达能力。这样让学生主动练习，有利于学生形成举一反三的思维，使学生能够在不同的语境下使用英语进行日常交流，不断提升的语用能力。

（三）课程“导思”环节，培养学生的阅读技巧

讲解课文后，教师要注重在导思环节加强对学生阅读技巧的培养，有效提升学生的阅读效率，让学生感受到阅读的成就感。要想让学生学会阅读、热爱阅读，教师必须加强对学生阅读技巧的培养[4]。首先，教师应让学生学会略读和速读的阅读技巧，使学生通过快速阅读掌握文章的大体脉络，感知文章的整体内容。其次，通过精读和默读，使学生能够抓住文章的重点信息，加强对文章的内容鉴赏和研究型阅读。最后，对于文章中出现的生词，教师可以培养学生的猜词能力，让学生根据前后文猜测单词的词义，根据文章的具体意思猜测出单词的褒贬，推测出作者的情感态度。这些阅读技巧能够有效地帮助学生加深对文章的理解，提升学生的整体阅读水平。

例如，教师可以推荐学生阅读The Little Prince，通过课外阅读来增强学生的阅读技巧。在此过程中，教师要注重选择多样化的材料供学生阅读，提升学生的思维能力和认知水平。教师应根据学生的不同英语阅读基础，为学生选择不同长度、不同难度的文章，为学生列出个性化的阅读书单，让学生能够多元化地了解英语文化，开拓视野，丰富英语阅读语感。

结 语

综上所述，“三导”阅读教学模式能够有效提升小学生的英语阅读技巧，帮助学生更好地掌握英语文章。这种教学模式在具体应用过程中还存在一些问题，需要英语教师继续探讨和研究，不断地优化和完善这种教学模式，更好地打造小学英语课堂。