浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养

李金莲

（甘肃省武威市凉州区西关小学，甘肃武威 733000）

引 言

随着教育模式与教育理念的不断更新，教育问题受到全民关注。在小学阶段，家长都有一种“不要输在起跑线上”的心理。在小学教育中，语文课程备受家长关注，而阅读教学又是语文教学的关键，因此，培养学生语文阅读教学核心素养是非常重要的。笔者对小学语文阅读教学中核心素养的培养给出一定的建议，以期为广大教师提供参考。

一、小学语文核心素养的内涵及重要性说明

语文是一门集人文性与工具性于一体的学科，在实际教学中，小学语文教师要发挥语文学科的基础作用，培养小学生的语文核心素养，为其今后的学习与发展打下良好的基础。小学语文核心素养的内涵包括阅读理解能力、语言表达能力和思维发展能力[1]。阅读理解能力是学习语文科目的关键所在，同时，阅读理解能力还包括认读能力。要想提高阅读能力，学生需要掌握丰富的语文知识和语言材料。一个人在成长过程中所培养出来的道德品质、思想品德，以及解决问题的能力和对事物的认知等都是一种素养的体现。在语文教学过程中，帮助学生树立正确的是非观，培养学生一定的文学素养是教学的目标所在。

二、小学语文核心素养发展的策略

（一）激发学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，教师要运用多种策略，激发学生的阅读兴趣，并通过高效的阅读教学，使学生的核心素养得到提升。在现代社会信息技术不断发展的今天，各种电子产品的出现降低了学生的阅读兴趣。对小学生而言，他们的好奇心与想象力是非常丰富的，这个年龄阶段的学生对故事非常感兴趣，该阶段是语言学习的重要时期。在实际教学中，教师可以选择一些谚语或成语故事作为切入点，以此来激发学生的阅读兴趣。例如，在讲解李白的诗时，教师可以先讲“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事。这则故事也可以对学生产生一定的教育作用，让学生知道只要用心去做一件事情，总有成功的时候。

在这一过程中，教师要基于小学生的学习兴趣点，运用符合学生认知与兴趣的阅读教学方法，使学生的阅读积极性得到提升，并通过阅读教学的开展，逐渐培养学生良好的阅读习惯，使其语文核心素养得以提升。例如，在进行新课授课前，教师可以根据小学生的语文能力，适时、适量地设计一些有价值的问题，并让学生通过阅读自主尝试寻找问题的答案；也可以通过分小组讨论，开展小组竞赛等方式，激发学生参与阅读的兴趣。除此之外，教师还可以运用多媒体教学，以丰富多彩的多媒体方式，向学生直观地展示阅读教学内容，使学生在声、形、色之中获得直观的阅读体验，提升阅读兴趣。最后，教师还可以基于小学生的学习特点以及年龄特征，推荐适合的课外阅读书籍，逐渐培养学生良好的阅读习惯，在潜移默化之中提升学生的核心素养[2]。

（二）采用多样的教学方法丰富教学内容

在实际教学过程中，教师应该根据教学内容的不同，给学生呈现不同的教学形态。例如，《养花》一文围绕着老舍先生养花的乐趣进行叙述，文章语言朴实并体现出作者的情感。教师可在课前给学生布置养花的任务；在学习过程中，引导学生结合自身养花的实际来谈谈自己的感想，并体会作者在养花过程中的快乐，使学生深刻理解文章内容。

再如，《荷花》一文中有很多描写荷花形态的句子，为了加深学生的印象，教师可以制作PPT课件，收集一些荷花的图片给学生展示，然后让学生用自己的语言来描述荷花的形态。这样的方式不仅加深了学生对荷花的印象，同时也锻炼了学生的语文表达能力。

又如，在教学《伟大的友谊》一文时，教师可以结合文章内容及特点，给学生布置写作任务，让学生模仿《伟大的友谊》的文章结构来写同学之间的友谊。

（三）通过阅读、写作、口语交际课程设计培养学生核心素养

教师可以在了解学生阅读兴趣的基础上，寻找相关的阅读材料，然后根据学生的自身特点，安排学生进行分组阅读，最后根据阅读材料的不同，提出相关问题请学生进行思考。在合作学习小组内，学生为了能够回答教师所提出的问题会各抒己见。通过这样的方式，学生会将自己的阅读感悟与同学进行分享，有效地提高阅读能力。教师可以利用课前几分钟的时间，安排学生自主选择积极向上的文章与同学进行分享，并在讲台前大胆地朗读自己准备的阅读材料，同时说明为什么选择这样的一篇文章与大家分享。最后，教师可以给予学生一定的引导并进行总结。

（四）充分利用语文教材，提高学生核心素养

字词教学是培养学生语文能力的基础，在阅读教学中，教师要注重学生对字词的理解，要让学生准确理解教材中字词的含义，从而使其体会作者字里行间流露的不同情感，进而培养学生的语感。第一，教师要引导学生积累教材中的词语，增加学生的作文词汇。第二，教师要引导学生品读教材中的佳句，学习尽情抒发情感。第三，引导学生学习教材中的写作方法，学会合理地谋篇布局。教科书就是教学的重要凭借，教师要利用好教科书，落实教材的基本要求，凭借教材培养学生的语文能力，促使学生语文素养的形成和发展[3]。例如，在教学古诗时，教师应该充分利用语文教材，有意识地培养学生良好的学习习惯，要求学生流利诵读诗文，熟读成诵，学会利用注释和工具书逐字逐句地理解内容，注意在学习过程中联系以往的知识，用做卡片、做标注、做旁批的方法，促使学生养成良好的阅读和学习习惯，这是一种终身受益的语文核心素养。

（五）课前预习，收集资料，培养学生的自学能力

在以往的小学语文教学中，很多教师习惯于填鸭式教学，课堂上一问一答，没有让学生自己思考和探索，无法提高学生的语文素养。因此，作为小学老师，我们一定要注重学生的课前预习，注重学生自学能力的培养。例如，在教学《落花生》时，笔者让学生收集有关花生的资料，了解花生的特点，锻炼学生收集资料和分辨信息的能力，丰富学生的文学底蕴。在课前笔者鼓励学生质疑问难，把不明白的问题带到课堂上，让学生自己讨论探索，笔者只是点拨、引导、补充。这样，学生经过思考得到问题的答案，往往比教师直接告诉他们的记忆得更牢固，他们在学习知识的同时，也提升了语文学习能力。

结 语

综上所述，在小学阶段，阅读是学习语文的重要组成部分。在新课程改革背景下，教师应该重视学生语文核心素养的培养。阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，需要教师的不断努力。在实际教学中，教师应培养阅读兴趣，合理设计教学目标，促使小学生核心素养的养成。