歌曲教学结合小学英语教学的创新探讨

王玉梅

（甘肃省武威市凉州区和平镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引 言

在社会经济快速发展、全球经济一体化程度越来越高的背景下，各国之间的交流越发频繁，作为世界使用范围最广的一种语言，英语的重要性不言而喻。随着教学改革的深入，英语的重要性与语文和数学等主要学科相当，然而，我国的英语教学现状不容乐观。由于受传统文化、思维方式及缺乏语言环境等因素的限制，当前英语教学存在学生学习主动性较低、教学方法和模式落后、教学应用性不强等问题。学生虽然通过学校教育逐渐接受英语教学，但大部分学生的实际英语水平达不到日常交流的标准。在这样的背景下，小学英语教学改革必须紧抓教学质量和效果。

一、利用歌谣进行课前导入，激发学生的学习兴趣

教师首先要激发学生对学习英语的兴趣，进而引导学生主动参与英语教学活动，这样才能取得事半功倍的教学效果[1]。将歌曲与英语教学有机结合，能够利用歌曲的节奏性、传播性和娱乐性降低学习难度，提高语言学习的趣味性。在英语课堂教学过程中，教师不仅要重视中间知识讲解的部分，更要重视课前导入环节。尤其是对生性好动、规则意识还不强的小学生来说，教师在课前导入环节应尽可能地吸引学生的注意力，能够让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，使学生迅速将思维从课下活动和游戏转移到课堂内容上。学生只有在课堂上集中注意力，教学效率才能进一步提高，课堂教学质量才能得以保证。因此，教师要学会在课前导入环节中利用贴合小学生兴趣偏好的歌曲，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。例如，在上课铃响后，教师先播放一遍Head Shoulders Knees &Toes这首儿歌，将学生的兴趣调动起来，使学生对之后的学习内容产生好奇心。然后，在保证学生注意力集中的情况下，教师对学生提出进一步要求，让学生重点关注儿歌的内容，然后重复播放儿歌，让学生一边听儿歌内容，一边活动相应的身体部位。在播放三遍后，教师可以针对内容提出一些问题，如“这首儿歌是关于什么内容的？”“儿歌中提到了哪些身体部位？”在学生回答问题后，教师可以通过问答的方式引导学生进入教学主题，让学生思考除儿歌中提到的头、肩膀、膝盖和脚趾之外，还有哪些重要的身体部位。教师可以一边总结学生的回答，一边在黑板上画出一个简易的小人，将学生说出的身体部位在图上标出来。在此基础上，教师回归主题，让学生讨论这些身体部位对应的英文名称，真正展开Look at me单元的课堂教学。除此之外，教师在课后总结时也可以与课前导入建立联系，利用课前导入中的身体示意图和儿歌，在学生掌握身体各部位的英文单词后，让学生轮流到讲台上将中文的身体部位与英语单词一一对应。然后，教师引导学生改编儿歌，用身体部分其他单词替换儿歌中原有的单词。教师可以让学生两人一组，一边唱改编后的儿歌，一边相互触碰对应的身体部位。通过这种将歌曲、游戏、知识有机结合的教学方式，小学生能够快速集中注意力，并尽可能保持全程专注，为提高课堂教学效果奠定了基础。

二、结合歌曲设计教学活动，提高学习效率

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣不仅影响着他们的学习态度，而且影响他们的学习效率。在小学英语课堂上，教师用歌曲将课前导入环节、课后总结环节有机结合，激发学生的学习兴趣，让小学生将注意力集中在教学课堂上[2]。教师可以结合相应的歌曲设计课堂教学活动，进一步提高小学生英语学习效率。“莫扎特效应”提出，纯净、新鲜、明亮、节奏稳定的音乐作品符合人体内部特有的生理规律，这种特征能够激发欢快、愉悦等正性情绪，进而促进认知水平的提高。因此，在英语课堂上，教师可以将舒缓的英语歌曲与相应的知识内容、教学活动相结合，提高学生对知识的理解程度和学习效率。例如，教师在进行Happy birthday的教学时，可以利用生日歌进行课前导入。这一单元的单词重点在基数词的学习上，而语法知识则是how many, how much开头的两个询问数量的特殊疑问句的使用。所以，教师讲解教材中的例句后，可以利用歌曲音乐引导学生巩固知识。教师可以利用类似Sing yesterday for me，Do-Re-Mi等节奏明快的纯音乐作为背景音乐，然后将教材中的名词与这两个询问数量的句型相结合，再以基数词作为回答创编对话，并要求对话契合背景音乐的节奏，使对话以儿歌的形式展现。学生以两人或四人为一个小组进行对话练习，以音乐节奏带动小学生掌握句型和单词。这样能使教材中的知识在小学生脑海中留下更深刻的印象，实现知识的深层次掌握和巩固。

三、以歌曲为载体拓展内容，培养综合素养

作为一门语言，学习英语的最佳方法是使学生处在英语语言环境下，养成英语思维方式和表达习惯，进而自然而然地掌握英语语法知识，提高英语交流能力[3]。所以，小学教师在教学过程中可以利用歌曲为学生创造外语学习的软环境，让学生在欣赏音乐的过程中体会英语表达的特点，同时以歌曲的歌词为载体，对学生进行教学拓展。例如，在At the zoo的教学过程中，教师可以利用Old Macdonald had a farm这首儿歌为学生拓展动物相关知识。教师可以让学生总结歌词中出现的动物，并对比教材中学到的动物单词，进而讲解野生动物与家禽、家畜等不同种类的动物。然后，教师可以带领学生根据不同种类的动物编创歌曲，如将儿歌中的farm改成zoo, forest等，然后将教材中讲到的tiger, lion等单词放入歌曲中，替换原来的歌词。在学生根据歌曲熟悉单词的过程中，教师还能以这首儿歌作为基础，为学生介绍儿歌中出现的大型农场及各种不同动物的生活习性、特点等知识，进而引导小学生树立爱护动物的意识。这样学生在学习英语知识的同时，能够实现综合知识的拓展，培养学生的综合素养。在这一过程中，教师除要关注教材知识与歌曲内容的结合，还要合理选择歌曲。教师选择的歌曲不仅要符合小学生的审美，而且还要具备节奏明快、易唱易学的特点。这样才能实现以歌曲欣赏带动学生英语学习的目的，真正提高英语教学的质量和效果。

结 语

在当前全球化的大环境下，英语语言有了更广泛的应用环境，所以英语学习显得十分必要。将歌曲教学与英语教学相结合的新型教学模式，不仅能够激发小学生的学习兴趣，而且能提高学生的学习效率，促进学生综合素养的提升，实现英语教学质量的提升，让小学生真正爱学英语、会学英语。