试论在区域游戏中培养大班幼儿规则意识的实践探索

曾利华

（甘肃省民勤县东坝镇中心幼儿园，甘肃民勤 733300）

引 言

随着素质教育的深入，幼儿教育的责任与意义变得更加重大。为了使幼儿从小培养较好的社会适应性和综合能力，区域游戏的规则意识教育是必不可少的基础性内容，在整体教学工作中占据着主要的地位。幼儿教育工作者必须从其意义与价值的内容出发，深入研究，才能使具体的教学方法发挥出有效的作用。

一、在区域游戏中培养幼儿规则意识的意义与价值

（一）培养规则意识的意义

幼儿教育阶段是培养幼儿行为习惯的基础时期。进行规则意识的教育，可以帮助幼儿养成自我约束的良好习惯，对其将来融入社会，形成遵纪守法的优秀道德品质，有着基础性的重要作用。

而在游戏教学中进行规则意识教育显得尤为重要。在当前的社会环境中，大多数幼儿都是独生子女，家长往往只注重幼儿的知识教育，很容易忽视对幼儿交际能力的培养。幼儿园作为教育机构必须有所担当，不仅在游戏教育中注重个人的规则意识教育，提升每名幼儿的认知水平，更要从集体的角度出发，使幼儿在交流合作的过程中，懂得集体利益与整体规则的重要性，在游戏中进行交流实践，得到提升社会适应性水平的机会[1]。

（二）培养规则意识的价值

首先，游戏活动是幼儿十分喜爱的教学内容，在游戏中可以充分调动起幼儿的主观学习动力，使规则意识的教育要求变得更加内在化。在游戏中，幼儿有着绝对的自主性空间，教师可以通过多样性的教学内容，增强幼儿的集体意识，使其在轻松愉快的学习环境中感知各种规则。而为了将游戏玩得更好，幼儿也会更加注重控制自身的行为，这样就在保证游戏规则的同时，培养了自身的规则意识。

其次，幼儿园的区域游戏内容具有丰富性特征，能更好地结合社会生活内容，便于幼儿在进行游戏的过程中培养良好的行为习惯。游戏是对生活的趣味化模仿，幼儿可以在类似社会环境的模拟中认识到规则的重要性。从“奇趣书屋”到“图书馆”，从“指挥小屋”到“超市”，这些幼儿喜欢的游戏内容全是现实生活的缩影。幼儿通过掌握游戏规则，自然地将其过渡到现实生活的应用中，从而形成了遵守规则的良好品质与行为习惯。

二、在区域游戏中培养规则意识的实践措施

（一）加强游戏中规则意识的渗透

幼儿的游戏教学内容是对实际生活的有效反应，是社会的一个缩影，所以，教师要将规则意识的概念融入游戏中，使幼儿在进行游戏活动的同时，尤其是在区域活动中，学习并体会到各种游戏规则。

例如，在对幼儿进行交通指示教学的游戏活动中，教师可利用“红绿灯”游戏使幼儿了解并牢记“红灯停、绿灯行”的基本交通规则，在过马路时，要沿着“斑马线”行走。在进行游戏教学时，教师可以适当地组织幼儿进行角色扮演游戏，让两名幼儿扮演交警，三名幼儿分别举着红、绿、黄的牌子作为交通信号，其他幼儿则在“信号灯”的指示下进行游戏。在完成一组后，教师可以让幼儿间交换角色，通过分别体验不同的角色，让幼儿从游戏与角色的转化过程中体验交通规则的概念，并做到熟记于心。

（二）提高游戏规则的灵活性

对幼儿规则意识的终极教育目标，是使幼儿形成自发的一种行为，并在心中对自己行为有一定的约束能力，而不是一味地由教师在外部进行知识灌输。幼儿在进行游戏活动时，可以在教师的带领下，尝试着对游戏的规则进行完善与制订，让幼儿通过参与制订规则来加强理解，提升其主观能动性。

例如，在进行“老狼老狼几点了”的教学活动中，按照原有的游戏规则，被“老狼”抓到的幼儿是下一局的“老狼”，所以在游戏中只有一个“老狼”，这使得幼儿都愿意被抓住，没有人去躲闪，从而失去游戏原有的乐趣与锻炼性。这时，教师可以与幼儿进行商议研究，制订新的游戏规则，如“先跑回动物家的小动物是下一局的老狼”，这样就再一次激发了幼儿的运动兴趣，使游戏重新获得了应有的乐趣。

参与规则制订的人更愿意维护、遵守规则，这一点就是鼓励幼儿参与游戏规则制订、培养幼儿规则意识的理论原型。由于游戏的规则是幼儿自己制订出来的，所以，在幼儿之间更具有明确的约束性作用，这也使规则意识思想在幼儿心中得到了切实可行的发展。

（三）明确奖惩，突出幼儿主导地位

对幼儿来说，接受规则意识需要一段时间作为适应时期。然而在此过程中，要想更好地引导幼儿形成良好的行为习惯，必须加强其在活动中的实践。

在进行游戏活动时，出现违反规则的行为是不可避免的，尤其是对幼儿而言，由于其年龄偏低，行为控制能力尚未形成，规则意识也尚在成型之中，所以难免会出现违反规则的行为，如果不能对这些行为进行及时的更正，势必会对规则意识的教育产生负面影响。所以，在区域游戏的开展过程中，教师要温和而坚定地对违反规则的行为进行惩罚，让幼儿认清违规的后果，从而自觉遵守规则。

例如，在进行体育游戏的过程中，幼儿经常会出现违反规则的情况。在这种情况下，教师可以尝试提前组织幼儿一起开会，商讨对于违规幼儿的处罚规定，像“停止游戏三个回合”等。在严厉的处罚面前，幼儿会减少违反规则的情况，逐渐地在心中树立起规则意识，从而达到教育的目的。

（四）强化教师在游戏中的引导性

幼儿所处的年龄段较为特殊，对事物的认知能力较为浅显，往往会由于游戏内容超出认知而造成游戏活动中止的情况。所以，为了使游戏更好地起到教育的作用，教师必须在游戏过程中发挥出引导者的作用。在游戏开始前，教师就应当做好游戏规则的宣传，将游戏的相关内容详细地讲解给幼儿听，使幼儿熟悉游戏规则。同时，在游戏的进程中，很可能会遇到相应的问题，影响游戏的开展，这种情况下，也需要教师进行必要的引导，从而有效地解决相应的问题。

例如，在游戏进程中常发生规则以外的状况，导致幼儿不知所措，这就需要教师时刻保持对游戏进程的关注，并通过指导性的语言，帮助幼儿建立思维桥梁，让幼儿通过自己的思考去尝试着解决问题，使幼儿在学习知识的同时，提高了自己的综合思维能力。

（五）结合游戏的展开实施规则教育

在幼儿教育中，冗长的说教是行不通的，在进行规则意识的培养过程中，教师可以通过游戏的方式来完成幼儿教学，在活动中，实时地对幼儿的游戏行为进行必要的指导，让其在收获知识与快乐的同时，逐渐地掌握关于规则意识的概念，并使其成为进行我约束的行为准绳。

同时，教师在游戏中实时地进行规则教育，也可以使规则意识与游戏的内容很好地融合在一起，从而加强幼儿的记忆水平，真正实现规则意识教学的深入。

结 语

在游戏的进行中实施规则意识教育，是提高教育时效性及水平的合理方法，同时，在意识渗透、参与制订、明确奖惩、教师引领这几点措施的共同发力下，可以使幼儿的规则意识教育在区域游戏活动中发挥出显著的作用，不仅是提升教学质量的必要方法，也是推动素质教育的重要力量。