提高农村小学英语日常交际能力的研究

浙江省天台县街头镇中心小学 陈 露

随着社会的发展，英语逐渐成为国际交流的重要工具，发展学生英语日常口语应用能力已摆到了显著的位置。英语日常口语应用能力的发展受语言环境的制约，然而农村地区的语言环境、氛围更加薄弱。《小学英语课程标准》提出：“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展。”要想进行简单的交际，在日常生活中使用英语，学生必须掌握“听、说”的语言技能。然而在实际教学中，很多英语老师应该都有这样的感受，小学生在刚开始接触英语时，都会表现出兴趣高，充满热情，乐于开口说，上课气氛活跃，但随着年龄的增长，他们的听说能力并没有提高，反而越来越不愿意开口，日常口语应用时明显不够灵活。作为农村英语教师，找出阻碍学生提高英语日常口语应用能力的问题以及如何提升成为我们刻不容缓思考的问题。

英语日常口语应用能力体现了学生口语表达能力，口语表达是一种复杂的思维活动，表达的是否正确与流利取决于学生思维的灵活性。英语课上，有的老师忽略了对学生思维能力的培养，只是教知识，机械地操练，因此，减弱了学生的学习兴趣，也逐渐变得不愿开口说。

农村小学的学生所处的地理环境，无法让学生拥有良好的提高英语日常口语应用能力的语言环境，平时学生除了英语课外，很少有机会接触英语，更加没有实际的交际语言环境，回到家，更没有机会听、说英语。这些客观因素使学生对学习英语的兴趣减弱，一定程度上阻碍了学生开口说，也影响了学生的全面发展。

鉴于以上的思考，我开展了提高农村小学生英语日常口语应用能力的培养的研究，让学生在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，体会到成就感和满足感，觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们在日常生活中多运用英语，能让学生真正做到敢于开口、乐于开口。

《英语新课程标准》指出，英语教学应该从学生的发展为基本出发点，体现素质教育的思想，将学生综合运用语言能力的形成规定为英语教学的总体目标。在教学活动中，应从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，体现全员参与、合作探究、生活实践，在活动中开始，在情境中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性、创造性。

“交际能力”这一术语最初是由美国社会语言学家海姆斯（Hymes）在20世纪70年代初提出的。他认为一般语言理论还应包括交际和文化方面，既强调语言知识，又强调语言使用能力，既强调结构的准确性，又强调使用的恰当性。因此，“交际法”把海姆期提出的“交际能力”作为语言教学的目标。英国语言学家韩礼德（Halliday）把语言功能概括为三种：注意功能，即表达亲身经历和抽象关系；人际功能，即建立、保持社会关系；组篇功能，即使用语言前后连贯。他还强调把语言功能看作是社会环境影响的结果。

由此可见，无论是新课程标准，还是著名的语言学家都认为语言的交际运用能力是十分重要的，并且认为它是语言教学的总体目标。

我们可以分析阻碍农村小学英语日常口语应用能力提高的原因，探索提升能力、创设良好的语言环境的有效策略，使运用英语交际成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。实现在语言环境、教学内容、教学过程等方面让学生更加充分使用语言，提高语言技巧中的听说能力，使语言思维能力更加灵活，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生综合运用英语语言的能力。优化农村小学英语日常口语应用能力的教学环境、教学内容、教学过程和教学评价，促进农村学生多元智能的发展。

我将在进行探究与分析时，做以下几点内容探究：首先，英语语言环境的生活，语言离不开环境，离不开实践，要想学生能够提升英语口语交际能力，我们应该给学生创设一个良好的语言环境。其次，英语教学内容灵活化，将教材内容转化成真实的语言环境，使教学内容与农村学生的实际生活接轨，提高学生对教学内容的可信度和兴趣点。最后，课堂教学过程以活动课为主的课堂教学模式，努力创设生动真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，能自主地使用英语口语，和同学、朋友进行交流。

我将研究如何有效开展教与学，构建有效的日常口语交流模式。在日常，学习新课程标准、《如何开展个性化课堂教学》等内容，将其中相关的理念领悟并运用到实际教学中。在研究分析时，我们充分利用一切可用资源，包括学校资源和社会资源，给孩子们创设一个良好的英语学习环境。通过丰富的英语语言环境的创设，有效激发和培养了学生的开口说英语的兴趣，拓展了学生的学习途径。例如我们在校内开展了各种英语活动和比赛（口语大赛、字母卡制作大赛、单词听写比赛等），让英语丰富了农村小学学生的学习和生活，让农村学生感受到了所学英语的生活性，这样他们更愿意在课后说英语。又如通过在班级里开设英语小专栏（英语角），把班级的黑板报和评比栏的标题用简单的英文书写，把学生制作的英语手抄报放在教室外墙展览等活动，让英语充斥着学生生活，让学生熟悉的家也成为英语学习和运用的良田。这种自然、真实的语言环境充分发挥了学生无意识接受语言的优势，消除了语言表达的心理障碍，发挥了大脑积极思维的作用，从而提升了农村小学英语日常用语的应用能力。

我们也可以巧妙利用文化布置平台，营造英语日常运用氛围，比如，让英语日常用语变得随处可见，比如，在学校标语下方写上英语翻译，在楼梯上写一些英语日常用语，让每一根灯柱、每一层台阶、每一面墙壁说话，让学生时刻徜徉在英语的海洋中。利用班级的文化布置，做一个关于英语的版块，并及时更换。

平时多督促学生，将英语日常用语与课文内容相结合，可以对每个单元的let’s talk进行拓展。根据图片编写实际对话，并且每天开展15分钟英语角活动。在课外组织各种形式的活动，比如，日常英语手抄报活动，校内每周组织一次英语角，观看英语原版电影，在校艺术节组织英语节目。

提高农村小学英语日常口语应用能力是极其重要的，希望我们将它渗透到英语学习与生活中。