人文教育在高职体育教学中的渗透研究

程建军 江西工业贸易职业技术学院

一、问题的提出

高职院校主要培育的就是不同行业的优秀应用型人才，满足社会主义现代化的人才标准需求。现如今，不少用人单位，不仅会关注人才的技术水平，还会关注人才的人文素养。高职体育教学是培养学生综合素质的重要载体。此时，将高职教学和人文教育相互融合起来之后，不仅可以发挥其教育功能，还可以有效的将理论和实践相互结合起来[1]。落实人文主义的教学观念，设置丰富的人文主义教育内容，在学习环境中培养学生的人文素质，尊重学生中存在的个体差异，加大实践性建设。但是，在实践的过程中，缺少必要的教学体系，执行起来比较困难，并且学科模块建设比较的僵化。鉴于此，如何对高职体育和人文教育的结合进行有效落实？两者之间将如何有效的渗透与融合？就成为了目前形势下，众多高职体育教师需要探究的重点。

二、人文教育在高职体育教学中的渗透路径

（一）以学生为本，落实人文主义教学观

从传统的视角看，主要是以教师为中心，单一的实施 “填鸭式” 的传授教育方式，此种方式已经不能适用于现代化的发展需求。高职院校体育课程需要以社会需求为导向，将学生的发展方向与社会的发展现状相互结合起来。不仅需要让学生从学校体育向着社会体育实施过渡，还需要在一定的程度上，合理的引导学生坚持体育锻炼，向着终身体育的方向实施延伸。加大学生情感培养，提高学生的身体素质，增强体育文化的延伸内涵，保持社会的转型和建设需求。另外，还需要高职体育以学科需求为导向，实施人文教育建设。需要高职体育教师，结合实际的教学经验，分析对应的课程建设目标和课程建设内容，保持合理的规划性。需要结合学生以后从事的事业进行有效的设定，并不是将体育教学看成一门基础性的课程，或者是看成一门和专业无关的课程。也就是说，需要在 “以人为本，健康第一” 的基础上，提升健康教育的水准，满足学生的心理需求，使体育课程更加人性化。确定多元化、层次化的发展方向，提高学生的参与性，保持健康的身心发展[2]。

（二）开展差异化教学，开拓学生人文视野

在实践的过程中，学生之间不管是知识储备，还是对应的学习兴趣都存在一定的差异性。高职体育教师也需要秉承科学发展观的主要思想，结合学生学习的特点，充分的了解学生建设需求。使用多样化的教学方式，提高学生实践性的指导。尊重个体的差异性，提高学生的体育综合水平，构建层次化的教学路径。例如：不同专业学生需要加强的部位是不一样的，此时，高职体育教师就可以对于旅游专业的学生，融入人文精神，倾向800 米或者是1000 米跑步，这样就方便学生以后在工作的过程中，可以保持良好的体力建设。对于电焊专业的学生，体育教师就可以在人文教育的基础上，倾向于铅球、仰卧起坐等臂力的练习……在这样的差异化教学中，不仅可以结合学生的体育需求，增强学生的体质，还可以增加学生学习的自信心，为以后的职业终身体育建设奠定良好的基础[3]。

（三）设置人文化的体育教育内容

在高职实施体育教学的过程中，教师需要在人文课程的基础上，设置教学内容，提高学生学习的积极性，符合学生的需求建设，保持良好的趣味性。例如：可以根据学生的专业需要，学生的兴趣爱好等实施有效的体育课程内容建设。在人文教育的视野下，活跃课堂的气氛，帮助学生树立终身体育的理念。在潜移默化的过程中，渗透人文教育内涵，帮助学生树立远大的理想，并在坚定不移的信念下，坚持下去，完善自身的人格，保持全面发展，为下一步的学习奠定良好的基础，也为以后步入社会做好有效的准备。

三、总结

随着社会的进步，高职体育教学的过程中，需要有效的融入人文素养，帮助学生以职业为导向，塑造健康的心理，缓解日常压力，树立正确的人生观和价值观。不仅需要符合高职学生的发展需求，还需要转变原有的教学思路。坚持 “以人为本” 的理念，构建多元化的人文素养融合方式，提升学生的整体素养。给予 学生更多的人文关怀，提高学生技术性的同时，满足学生的全面发展和终身体育延伸路径，为大家构建共同的 “中国梦”。