新课改背景下小学语文阅读教学的有效性探究

方 北

(吉林省通榆县实验小学校 吉林 通榆 137200)

阅读教学作为当今小学语文教学中的一个重要教学内容，小学教师在对学生进行语文阅读教学过程中通过适当开展课外阅读，善于使用课本教材，巧妙设置阅读问题等方式，就能在一定程度上激发学生对阅读的兴趣，使学生爱上阅读，进而提升阅读课堂的有效性。

1.当前语文阅读教学的现状及存在的问题

受传统应试教育的影响，当前大多小学语文教师的阅读教学方式都过于单一，学生在学习过程中往往只是单纯的进行阅读，这种方式不仅不能让学生很好的理解课文中所传达的意思，也很难能够让学生将课堂阅读内容与生活实际之间产生联系，并且由于教材中课文数量的局限性，以及小学教材中的文章选择大多较为浅显、单一的原因，以及教学时间的限制，使得教师的阅读课堂教学内容有限，教师如何才能有针对性的为学生适当开展阅读课堂教学，让学生在能够有限的课本文章外更多的对阅读内容进行扩展，帮助学生接触一些生活中不同的、新奇的阅读文章，在增加小学课堂阅读教学与实际链接的紧密度的同时，进而提升小学语文阅读教学的有效性？以下将提出一些有效举措。

2.提升小学语文阅读课堂有效性的实用举措

2.1 善于使用课本教材，培养学生阅读爱好。在小学语文的教学过程中，语文课本作为最好的教学辅助工具，学生在浏览课本教材中的课文时可以对阅读有一个初步的了解，而且由于小学课本中的文章大多较为浅显，这就为教师在阅读教学的过程中留下了很大的发展空间，教师通过对课本教材进行巧妙的使用，并且善于利用课文中的空白，再结合实际情况，对课本教材进行适当的补充、发散和拓展，引领学生对课本外的阅读进行思考、探索，培养学生对阅读产生兴趣，并养成闲暇时间进行阅读的爱好。例如：教师对学生进行《小马过河》这种具有思考性的课文的教授时，教师在引领学生对小马过河前这部分课文进行阅读后，给予学生足够的时间进行思考，让学生自己思考并猜测小马最终能否渡过小河，在学生进行思考后，教师不再带领学生对剩下的课文进行阅读，而是让学生自己进行阅读。学生在对教师提出的问题进行思考后，就会对剩下课文内容产生浓厚的兴趣，这个兴趣会引领学生的对课文进行有效的阅读，并且学生对这篇课文学习过程会让他们对课本中的其他课文产生好奇心，激发学生对课本中的其他课文自发的进行探索性阅读，并在学生在对这些课文进行阅读过程中，可以逐渐养成自主阅读的习惯。教师通过对课本进行深入的了解，并灵活的使用课本教材中的文章，就可以在一定程度上提升语文阅读教学课堂的有效性。

2.2 巧妙设置阅读问题，增强学生阅读兴趣。小学阶段的学生大多处于一个好奇心强，热爱探索的年纪，教师可以抓住学生的这些特点，在备课时为学生设计一些和课文有关的趣味问题，教师在进行实际授课时先向学生提出这些问题，让问题引导学生积极的去进行阅读，这样不仅可以让学生在通过阅读解决问题后获得一种成就感，还可以增强学生的阅读兴趣。例如：教师在对学生进行《太空生活趣事多》这一篇进行阅读教授时，可以在学生对该课文进行阅读之前，向学生提出一些像“太空生活”是谁的生活？太空生活的“趣事”有哪些趣事？这样的问题，并让学生在阅读后找出这些问题的答案并记录在作业本上，教师通过为学生设置这些问题，让学生对即将要进行阅读的文章充满了疑惑，调动学生的积极性，让学生以求知的态度去进行阅读，当学生在阅读的过程中发现答案后还能产生一种成就感。教师通过在进行阅读教学的过程中巧妙的为学生设置阅读问题的方式，可以很大程度上增强学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读教学质量。

2.3 适当开展课外阅读，拓宽学生阅读视野。在小学阶段，小学生的理解能力有限，因此，小学教材中的文章选择大多较为浅显、单一，而由于教学时间的限制，学生拥有大量的课后闲暇时间，教师可以根据班级学生的实际情况，有针对性的为学生适当开展课外阅读，让学生在有限的课本文章外解接触一些不同的、新奇的文章，开拓学生的阅读视野，使课外读本辅助学生进行阅读学习，提升学生的阅读教学有效性。例如：教师可以在征求班级学生的意见后，将周一到周五中的某一节课规定为课外读物课，在这节课正式开始前，让学生自行携带一本自己喜欢的课外书籍，并将学生每四人分为一个小组，在上课时，先让小组成员依次介绍自己携带的课外书籍，并告诉小组其他成员自己携带的这本课外书籍的大概类型，以及自己喜欢它的理由，在每个小组成员都阐述完毕后，让小组成员互相交换自己携带的课外读物并进行阅读。学生通过阅读其他同学的课外读物，可以了解到一些新的、有趣的知识，可以开拓学生的阅读视野，进而提升学生整体阅读学习的有效性。

结束语

阅读的方式是丰富多样的，而教师通过在阅读教学过程中善于使用课本教材，巧妙的设置阅读问题，适当的为学生开展课外阅读，就可以帮助学生培养阅读爱好，增强学生阅读过程中的兴趣，进而提升小学阅读课堂的有效性。